Por uma Aprendizagem Natural

Volta ao Trabalho, Encontro Gaúcho e Fortalecimento

2012-01-25T03:41:00.001-08:00

Apósum bom período de férias, estou retornando à ativa...

Setudo correr bem, pretendo voltar em breve ao ritmo de um artigo porsemana para continuar animando e orientando todos vocês que seinteressam pela Educação Domiciliar, pois sei que todos estãosedentos por mais “conversas” que esclareçam, instiguem,informem, etc...

Apesarde meu longo período de ausência, este ano já começou muito bempara a ED – ao meu ver, pelo menos. Afinal, no último dia 15ocorreu, na cidade de Taquara-RS, o PrimeiroEncontro Gaúcho de Famílias que Ensinam em Casa.Estiveram presentes oito famílias do Rio Grande do Sul e duas deSanta Catarina. Foi um tempo muito proveitoso para sanar dúvidas,trocar experiências e proporcionar socialização entre pais ecrianças.

Alémda efetivação desse encontro, tive o privilégio de passar algunsdias nessa região conhecendo mais de perto algumas das famílias queensinam em casa. Foi extremamente gratificando poder ajudar a tirardúvidas e oferecer algumas orientações para as famílias, mas,mais gratificante ainda foi poder observar a forma como essas pessoastêm se dedicado e “se virado” muito bem para aplicar a ED comseus filhos. Em especial, duas situações me chamaram muito aatenção:

Forma de instrução

Cada família apresentou uma formabastante peculiar de instrução para os filhos. Algumas pessoasoptaram por levar o processo de forma mais livre, espontânea,enquanto outras vêm utilizando uma rotina mais firme e sistêmica;algumas utilizam materiais didáticos específicos, enquanto outrasselecionam atividades de vários materiais e/ou produzem seuspróprios instrumentos didáticos; algumas recebem ajuda pedagógicade terceiros, enquanto outras têm trabalhado sozinhas...

Enfim, a pluralidade e aflexibilidade dos métodos de ensino ficou muito clara, e isso meanimou muito! Afinal, uma das grandes vantagens da ED é, justamente,a possibilidade de se adaptar o ensino à realidade famílias e àsnecessidades/características educacionais de cada criança.

Obviamente, surge a questão:“Mas, dentre esses vários métodos,materiais e estratégias, qual é o melhor? Qual devo utilizar? Háalguma restrição?”. Para mim, a respostaé simples: Utilize o que funciona.Cada criança é especial, única e, por isso, terá característicasde aprendizagem peculiares também. Você como pai/mãe conhece seufilho melhor do que ninguém, e conhece a dinâmica familiar melhordo que ninguém também... Dessa forma, justamente você e seucônjuge são as pessoas mais capacitadas para dizer qual método,material ou estratégia será mais eficiente para a aplicação daED.

Particularmente, como pedagogo,não sou adepto de uma pedagogia específica, nem mesmo de um métodoexclusivo. Creio que os pais devem utilizar aquilo que acreditam sermais eficiente para seus filhos e para a família como um todo. E,caso a escolha inicial comece a apresentar problemas, nada impede quevocês, pais, mudem, adaptem, mesclem as opções. As crianças sãodinâmicas e o processo educativo também, logo, o amadurecimento, odesenvolvimento, as modificações e os aperfeiçoamentos deverãoser elementos presentes constantemente no processo deensino-aprendizagem.

Socialização

A segunda situação que meimpressionou durante meu tempo com as famílias gaúchas foi odesenvolvimento sócio-afetivo dos alunos domiciliares – a famosasocialização.Definitivamente, aqueles que creem no mito de que crianças ensinadasem casa não são socializadas nunca viram de perto um alunodomiciliar...

Observando aquelas crianças porpoucos minutos já era possível perceber, não somente que sãosocializadas, mas que a qualidadedessa socialização é consideravelmente superior ao que, em geral,se observa em crianças em “idade escolar”. Durante os últimosdias pude, mais uma vez, confirmar empiricamente o que já vem sendodefendido pelos adeptos da ED: criançasensinadas em casa se desenvolvem muito bem no aspecto sócio-afetivo,desenvolvendo habilidades muito concretas no trato com outrossujeitos de diferentes idades – tanto com outras crianças quantocom adultos.

Fiquei realmente impressionado coma forma como os alunos domiciliares conseguiam se relacionar muitobem entre si em alguns momentos e com adultos em outros.

Se é verdade que contra fatos nãohá argumentos, após minhas experiências nesta última semana, paramim a questão da socialização está morta e enterrada... (sequiser saber mais sobre socialização de crianças ensinadas emcasa, clique aquiou aguarde nossos próximos artigos).

Como vocês podem perceber, nãodescobri algo novoatravés desse encontro, mas pude fortalecer ainda mais minhasconvicções relativas ao ensino em casa. E creio que esse tipo deencontro deve ter como característica principal justamente isso:fortalecer. Fortaleceras convicções, o entendimento, a compreensão, os vínculos, oscontatos, etc. E para fortalecer ainda mais o movimento da ED emnosso país, continuaremos a promover esse tipo de encontro defamílias, para que mais pessoas possam compartilhar suasexperiências, sanar suas dúvidas e se desenvolver enquantoeducadores e educandos domiciliares.

Neste sentido, já estamospensando em um encontro de famílias para Santa Catarina. Em brevetrarei mais novidades sobre isso. Mas, enquanto você espera, que talcomeçar a organizar um encontro na sua região? Tenho certeza queserá muito positivo para você e todas as famílias próximas. Seprecisar de ajuda, entre em contato – estou à disposição paraajudar na organização desse tipo de evento. Não perca tempo,fortaleça-se!

Primeiro Encontro Gaúcho de ED - Contagem Regressiva

2012-01-01T16:45:00.001-08:00

Olá a todos! Estamos chegando perto da data do nosso Encontro e, por isso, precisamos nos organizar com alguns detalhes... Primeiramente, gostaria de informar que teremos almoço no local e que o custo com alimentação será de R$ 2,00 (dois reais) por pessoa. Quem quiser pode levar algum lanche para comer de tarde. Em segundo lugar, justamente por conta do almoço, precisamos ter uma estimativa real de quem irá ao encontro. Dessa forma, se você vai, por favor, mande um e-mail para fabio.pedagogo@yahoo.com.br com o número de pessoas que vai com você (gostaríamos que casais fossem com seus filhos para aproveitar o tempo juntos). Caso alguém tenha alguma dúvida, por favor, entre em contato.

Matéria sobre Educação Domiciliar para a Revista Claudia

2011-12-30T08:34:00.000-08:00

Olá a todos!
A revista Claudia está fazendo uma matéria sobre educação domiciliar e uma repórter entrou em contato com a ANED para conseguir alguns dados.
Em especial, foi-me pedido para entrar em contato com famílias que estejam dispostas a dar seus depoimentos sobre a escolha de ensinar em casa e o dia-a-dia nesse tipo de ensino.
Portanto, se você pode ajudar com isso, por favor, responda as questões abaixo e me envie para que eu repasse à repórter.
Como sempre, se considerar mais adequado, utilize um pseudônimo
Não são muitas questões - na verdade, são as de praxe. Logo, se você puder responder entre hoje e amanhã seria ótimo, pois há certa urgência para a publicação dessa matéria.
Caso haja alguma dúvida, entre em contato
Abaixo as perguntas:

1) Por que optaram pela educação domiciliar?

2) Tiveram experiências anteriores mal sucedidas com a escola regular?

3) Buscavam maior participação na educação das crianças?

4) Pretendem que os filhos estudem em casa até quando? As crianças freqüentarão escolas convencionais quando ficarem maiores? Nesse caso, a partir de que idade e em que nível de ensino?

5) Quais as principais dificuldades que encontraram para adotar a educação domiciliar?

6) E quais são os principais desafios do dia a dia?

7) Como organizam na prática o estudo dos filhos em casa? Comentar desde a questão dos horários até a organização do espaço para estudo em casa.

Ajuda para Regulamentar a ED no Brasil

2011-11-24T04:25:00.001-08:00

Este artigo, na verdade, é um pedido - e um pedido muito especial.

Comodeve ser de seu conhecimento, a ANEDtem como um de seus objetivos lutar pela regulamentação legal daeducação domiciliar no Brasil. Neste sentido, temos feito contatocom alguns parlamentares para começar um movimento mais concreto deinformação e persuasão.

Nasúltimas semanas já tivemos algum progresso em termos de aberturapara discutirmos mais sobre o ensino em casa com alguns políticos.Isso tem sido muito animador! Entretanto, para continuarmos nessaluta serão necessários alguns passos muito importantes... O jogopolítico é bastante complexo e, para exercermos a influêncianecessária, precisaremos mais do que bons argumentos.

Dentreos vários pontos de ação necessários para alcançarmos nossoobjetivo, um dos mais importantes apresentar aos parlamentaresexemplos de famílias que estejam ensinando em casa. Isso éessencial para revelar a existência de pessoas interessadas nessamodalidade, bem como para demonstrar de forma prática e direta osefeitos desse tipo de ensino sobre as crianças, os pais e a famíliacomo um todo.

Diantedisso, gostaria de saber se você e sua família estariam dispostos anos ajudar nesse movimento. Essa ajuda implicaria na necessidade devocê (e ,talvez, outros membros de sua família) ir até Brasíliaalgumas vezes para conversar com lideranças políticas eparlamentares juntamente com nossa equipe para tentar influenciarpositivamente esses políticos.

Seique é uma responsabilidade muito grande, mas não podemos dar ospróximos passos para a regulamentação da ED sem isso.

Então,se você pode ajudar (ou se deseja ter mais detalhes sobre esseassunto), por favor, entre em contato comigo.

Mas,se preferir não se envolver, pode ficar tranquilo. Entendoperfeitamente sua escolha.

Desdejá agradeço seu interesse pelo tema e pelo tempo dedicado a leresta mensagem.

Umabraço!

Primeiro Encontro Gaúcho de Famílias que Ensinam em Casa

2011-11-22T08:54:00.001-08:00

É com grande alegria que anuncio o Primeiro Encontro Gaúcho de Famílias que Ensinam em Casa!!!
Esse encontro irá ocorrer do dia 15 de janeiro de 2012 na cidade de Taquara-RS e está aberto para qualquer pessoa/família que está praticando educação domiciliar, pretende fazê-lo e/ou se interesse pelo tema.
Apesar de ser o primeiro encontro "gaúcho", pessoas de outros estados também serão muito bem-vindas!
Quem quiser mais detalhes sobre o evento, por favor, entre em contato comigo.
Um abraço a todos!

Ken Robinson, a criatividade e a educação

2011-11-04T03:53:00.000-07:00

Continuando esta fase meioaudiovisual de nosso blog, trazemos esta palestra de SirKen Robinson sobre a criatividade natural das crianças e comoconseguimos destruí-la enquanto as educamos...

Não espero que você concorde comtudo o que ele diz, mas que reflita sobre as análises que ele fazsobre nossa realidade educacional mundial.

Ivan Illich - vídeo resumo

2011-10-29T05:58:00.000-07:00

Este vídeo resume os principais pontos da visão de Ivan Illich sobre a "sociedade escolarizada".

Entendendo a Base Curricular Domiciliar

2011-10-19T06:32:00.001-07:00

Após a publicação da PrimeiraBase Curricular para o Ensino Fundamental Domiciliar, váriaspessoas levantaram uma questão bastante pertinente e natural: paraque serve uma “base curricular”?

De fato, uma pesquisa rápida irá demonstrar que esse não é umtermo oficial, nem mesmo comum para um tipo específico de documento.Podemos encontrar definições para “proposta curricular”,“currículo”, “parâmetros curriculares”, “propostapedagógica”, “projeto político-pedagógico” e para muitosoutros documentos. Entretanto, não há uma definição específicapara “base curricular”.

Então, por que utilizar esse termo?Justamente por não haver uma caracterização para essa expressão,consideramos útil usá-la – pois o documento que criamos possuipeculiaridades que o distinguem de qualquer um dos demais materiaissitados anteriormente.

Dessa forma, nossa Base Curricularfoi pensada como um material que possa servir, justamente, de base,ou seja, de fundamentopara a construção de propostas curriculares e/ou pedagógicas.Neste sentido, o documentoque criamos não foi formatado de maneira a servir como um currículoa ser seguido por famílias que ensinam em casa.

Sei que muitas pessoas criaram aexpectativa de que, através da Base Curricular, poderiam ter ummanual passo-a-passo de como ensinar em casa. Entretanto, esse não éo objetivo do material...

Então, qual é o objetivo dessa base curricular? O que significaser “fundamento para a construção de propostas”?Isso quer dizer que opropósito da Base Curricular Domiciliar é explicitar quais são asexigências mínimas para que o ensino domiciliar ocorra de acordocom as determinações legais e parâmetros nacionais para aeducação. Para tanto,dividimos o documento da seguinte forma:

Apresentação da modalidade domiciliar de educação (definição e histórico);
Contextualização da ED dentro da legislação educacional (como ela se encaixa na Lei e quais legislações determinam a forma como deve ocorrer);
Explicitação dos objetivos de aprendizagem para cada componente curricular (conforme os PCN's).

Com isso, qualquer pessoa ou entidade que deseje construir umcurrículo domiciliar específico poderá ter acesso a uma síntesedos principais pontos a serem observado para realizar essa tarefadentro das exigências legais.

Obviamente, diante dessa definição, algumas perguntas podem surgir.Passamos, então, a tratar de algumas das questões mais pontuais quepodem ser levantadas com relação a este assunto:

Essa Base Curricular é um documento definitivo?

Não! Nossa intenção é reavaliar, corrigir e atualizarconstantemente essa Base Curricular para que ela se torne cada vezmais útil, clara e condizente com as necessidades de quem ensina emcasa.

Além disso, há total liberdade para que outras pessoas e/ouentidades construam suas próprias versões de uma Base Curricularpara o Ensino Fundamental Domiciliar. Nosso documento é umaopção baseada em nossa interpretação do fatos, mas ficaríamosmuito felizes em ver inúmeras propostas diferentes e diversificadasde bases curriculares. Afinal, quanto mais opções, melhor.

E se eu não quiser educar meus filhos conforme a legislação brasileira?

Não vejo o menor problema! Criamos essa Base Curricular para quemoptou por ensinar os filhos de acordo com as exigências nacionais.Entretanto, tenho consciência de que muitas famílias querem“distância” desses parâmetros. Nesse caso, basta não utilizaressa base, mas utilizar alguma outra – ou, se preferir, não usarbase alguma!

Não pretendemos que todas as famílias que ensinam em casa “engulam”nossa base... Cada pai que ensina em casa deve realizar seu trabalhode acordo com suas convicções pessoais. Criamos esse materialapenas como uma possível ferramente para aqueles que a consideraremútil – mas é apenas uma opção, e não uma imposição.

(em breve acrescentaremos mais questões...)

Primeiro Encontro de Famílias que Ensinam em Casa

2011-10-11T07:31:00.000-07:00

As últimas semanas têm se mostrado bastante “sorridentes” paraa educação domiciliar no Brasil, pois temos testemunhado uma sériede avanços consideráveis para essa modalidade em nosso país.

Na semana passada tivemos o lançamento da primeira BaseCurricular para o Ensino Fundamental Domiciliar (vamos falarmais sobre ela no próximo post). Já esta semana foianunciado o Primeiro Encontro de Famílias que Ensinam em Casa.

Esse evento foi pensado e está sendo organizado por um grupo defamílias que ensina em casa e tem sentido a grande necessidade demanter contato e trocar experiências/ideias/dificuldades com outraspessoas que também sejam adeptas da educação domiciliar.

Em princípio, o encontro tinha por objetivo reunir, especialmente,famílias residentes no Rio de Janeiro. Porém, famílias de outraslocalidades estão se mobilizando para participar também.

Com relação à programação, não haverá um cronograma rígido ase seguido. Após as famílias se encontrarem no local, a ideia éque todas possam se conhecer e falar um pouco sobre suasexperiências.

No horário do almoço será feito um piquenique ao ar livre (cada umdeverá levar o que irá comer), e, na parte da tarde, a socializaçãoirá continuar.

E, por falar em socialização, quem vai não deve deixar de levarseus filhos! Afinal, esse será um momento muito especial tambémpara os pequeninos!

Caso você tenha interesse em participar desse encontro, por favor,entre em contato comigo pelo endereço fabio.pedagogo@yahoo.com.brou com a ANED pelo endereço contato.aned@gmail.compara receber maiores informações sobre o local e o horário doencontro.

Não estou passando todas as informações aqui para evitar apresença de pessoas mal-intencionadas no evento.

Além desse encontro no Rio de Janeiro, já há algumas pessoas deSão Paulo pensando em fazer algo semelhante. Caso você seja de SãoPaulo ou região e tenha interesse, fale comigo para que possa lhecolocar em contato com outras famílias e, quem sabe, logo possamoster um evento aí também.

Da mesma forma, sempre sou contatado por pessoas de diversos estadosbrasileiros que gostariam de manter contato com famílias próximasque também ensinam em casa e, quem sabe, realizar encontrosregionais. Se você tem interesse em algo assim na sua região, envieuma mensagem para mim dizendo de onde você é. Nos próximos diasmeu objetivo principal será criar uma “ponte” entre famíliasque ensinam em casa e moram próximas umas das outras.

Neste sentido, volto a pedir a todos que, se puderem, preencham oformuláriode cadastro para gerarmos estatísticas sobre a ED no Brasil. Comcerteza isso também será importante para trassarmos um mapa dasfamílias que ensinam em casa e, assim, facilitar o contatos entreelas.

Espero que esse Primeiro Encontro no RJ seja um grande sucesso, e queseja o primeiro de muitos – não só no Rio, mas por todo o Brasil!

PS.: Esse encontro não foi idealizado pela ANED, mas estamos apoiando e divulgando o evento.

Base Curricular Domiciliar

2011-10-04T15:14:00.001-07:00

O ensino e a aprendizagem são características naturais e essenciais aos seres humanos. Desde que nosso sistema nervoso é formado, ainda no útero materno, em maior ou menor grau, mergulhamos em um processo contínuo e vitalício de ensino-aprendizagem. Enquanto estamos vivos e conscientes, estamos aprendendo e, quase sempre, ensinando.

Dentro desse processo, há o que chamamos de educação, que é o uso intencional e planejado do ensino e da aprendizagem para determinados fins. E, por sua vez, a educação também pode se desdobrar em vários subprocessos relacionados ao desenvolvimento de aspectos específicos do ser humano.

Neste início de milênio, a educação tem se mostrado como uma das maiores preocupações da humanidade. E, diante desse anseio pela aplicação de uma educação de qualidade, muitos pais têm assumido a responsabilidade integral por instruir seus filhos em todos os aspectos educativos (físico, emocional, social, cognitivo, etc.). Apesar desse processo ainda ser recente em nosso país, diversas famílias brasileiras vêm optando pela educação domiciliar como modelo fundamental de instrução oficial para suas crianças.

E é nesse contexto que surge a necessidade de parâmetros gerais que possam nortear a criação de propostas curriculares coerentes, consistentes e que garantam um padrão mínimo de qualidade para qualquer ação educativa que possui como locus o lar do educando.

Assim, é com grande alegria que apresentamos, materializada neste documento, a primeira proposta de Base Curricular Domiciliar do Brasil.

Esta proposta não tem por objetivo determinar como a educação domiciliar deve ocorrer em seus detalhes, e muito menos servir como substituto da legislação educacional existente em nosso país. Na realidade, este documento visa oferecer uma fundamentação geral para a elaboração de currículos domiciliares condizentes com as determinações legais sobre o processo educativo. Neste sentido, esta base curricular não apresenta-se como um documento monolítico a ser seguido, mas como um possível ponto de partida para todo e qualquer interessado na produção de propostas curriculares domiciliares.

Para alcançar esse objetivo, o presente documento foi organizado em quatro partes:

A primeira parte visa realizar uma apresentação geral da modalidade domiciliar de educação. Através dela conceituamos “educação domiciliar”, apresentamos suas principais características e relatamos de que forma esse tipo de ensino interage com a história humana.

A segunda parte desta proposta de base curricular tem por objetivo demonstrar como a educação domiciliar se encaixa nas proposições e requisitos legais para a educação nacional, além de tecer comentário sobre como um currículo domiciliar pode e deve respeitar as determinações do Estado, tanto no que se refere ao calendário e carga horária mínimos para o ensino, quanto à organização dos ciclos de aprendizagem, ao processo avaliativo e aos conteúdos programáticos.

Tendo por base as determinações dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a terceira parte desta Base Curricular apresenta quais devem ser os objetivos de aprendizagem para cada um dos componentes curriculares (disciplinas) durante o período do Ensino Fundamental.

Por fim, a quarta parte apresenta as conclusões alcançadas após a análise de todo o material apresentado. Ou seja, caracteriza-se como um resumo dos principais aspectos a serem observados quando da elaboração de um currículo domiciliar.

Desta forma, esperamos que este documento auxilie, de forma prática, cada família e/ou instituição que pretenda elaborar propostas curriculares para a educação domiciliar com uma base sólida e reconhecida legalmente. Mas, além disso, é de nosso imenso desejo que as informações aqui contidas sirvam de “trampolim” para que mais pessoas conheçam, apoiem e, quem sabe, apliquem essa modalidade educacional.

Para baixa a base curricular clique aqui.

Estatísticas sobre a Educação Domiciliar no Brasil

2011-09-20T11:56:00.001-07:00

Olá!

Como você já deve saber, venho pesquisando e defendendo a causa da Educação Domiciliar em nosso país. Neste sentido, tanto eu quanto outros pesquisadores sempre esbarramos em um problema quanto à realidade da ED no Brasil: a falta de dados/informações sobre as famílias que ensinam em casa.

Esse empecilho decorre de um fato bastante pontual: as famílias que ensinam em casa preferem não se expor para evitar problemas com o Estado.

Pensando nisso, a ANED optou por realizar um trabalho de coleta anônima de informações para gerar um banco de dados sobre a situação real da ED no Brasil.

Esse banco de dados será utilizado para três fins principais:

Servir como base estatística real na defesa da regulamentação legal da ED - através de estatísticas ficará mais fácil convencer os legisladores que há um número significativo de pessoas interessadas nessa modalidade de ensino;
Servir como fonte de dados para trabalhos acadêmicos - atualmente é muito difícil para os pesquisadores conseguirem informações sobre famílias que ensinam em casa. Mas, através desse banco de dados, a produção de trabalhos acadêmicos será facilitada consideravelmente;
Mapear e determinar o perfil das famílias que ensinam em casa para planejar ações - sabendo como são as famílias que ensinam em casa e em que regiões moram, será possível planejar ações mais pontuais para auxiliá-las na educação de seus filhos – como: organizar encontros regionais de famílias que ensinam em casa ou produzir materiais que atendam às necessidades específicas das famílias, por exemplo.

Como já afirmei, esses dados serão coletados de forma totalmente anônima. Para isso, usaremos um sistema de pseudônimo, ou seja, ao invés de colocar nome ou sobrenome, você deverá criar um apelido para sua família (ex.: "Família Carrossel", "Família Alface", "Família Paulista", "Família X"). No banco de dados não haverá qualquer indicativo de quem é você ou sua famílias, mas apenas o pseudônimo que você indicou.

Com relação ao local onde você mora, não pediremos seu endereço, mas apenas a cidade e o estado. Sei que isso pode ser incômodo para alguns, mas dados geográficos também são importantes.
Também precisaremos de um e-mail para contato. Neste caso, sugerimos que você informe um e-mail que não contenha referências diretas a você ou sua família (ex.: josedasilva@gmail.com deve ser evitado porque possui o nome e o sobrenome da pessoa). Se considerar interessante, crie um e-mail específico para isso – esse endereço pode, até, ser personalizado com o apelido que você deu para sua famílias (ex.: família.carrossel@yahoo.com.br).

Por fim, ressaltamos que esse banco de dados será mantido com bastante sigilo pela ANED. Os dados pessoais das famílias não serão publicados sem que elas sejam comunicadas previamente e concordem com isso. A única coisa que será liberada publicamente serão os dados estatísticos (ex.: número de famílias adeptas no Brasil; quantidade de crianças sendo ensinadas em casa; etc.).

Se você quer/pode ajudar, baixe este formulário, o preencha e, em seguida, o envie de volta para mim ou para o seguinte endereço: contato.aned@gmail.com

Importante: não é necessário que cada membro da família preencha um formulário diferente. Basta um formulário para a família toda.

Caso haja qualquer dúvida sobre esta coleta de dados ou sobre o formulário, por favor, entre em contato.

Sua participação nesta coleta de dados é muito importante, não somente para nós, mas para o futuro da Educação Domiciliar no Brasil... então, contamos com sua colaboração!

Um abraço a todos!

Pequeno Guia Jurídico para Famílias que Ensinam em Casa

2011-08-23T11:37:00.000-07:00

por Alexandre Magno Fernandes Moreira Aguiar

Diretor Jurídico da ANED (Associação Nacional de Educação Domiciliar)

Os pais devem estar conscientes de que educar os filhos em casa envolve um “risco legal”, ou seja, pelo fato de a educação domiciliar não estar regulamentada no Brasil, muitas autoridades pensam erroneamente que está proibida, mesmo não havendo dúvidas de que a prática é lícita, conforme demonstrado no parecer jurídico publicado neste site. Portanto, alguns cuidados são necessários.

Primeiramente, é preciso deixar bem claro que a educação, conforme determinação constitucional, é um dever da família. Isso significa que a educação domiciliar deve ser, de fato, ministrada. Não se trata do unschooling, ou seja, de “desescolarização”. Assim, a “escola” continua a existir, mas dentro de casa e ministrada pelos melhores professores, os pais.

Em segundo lugar, a liberdade para educar os filhos em casa não é absoluta. Várias normas administrativas do Ministério da Educação determinam o conteúdo curricular para cada idade. Esse é conteúdo mínimo a ser ministrado em casa. Não se concebe, por exemplo, que uma criança de dez anos deixe de estudar matérias como Português e Matemática. A forma como esses conteúdos devem ser ministrados é de livre escolha dos pais, mas, ressalte-se, o currículo básico deve ser integralmente ministrado. Além disso, os pais podem ensinar quaisquer outras matérias que considerem necessárias, como informática e lógica.

Outro ponto a ser considerado é: não se presume que as crianças estejam aprendendo pelo simples fato de estarem em casa. É preciso comprovar esse aprendizado. Portanto, os pais devem manter um registro atualizado de tudo o que os filhos estudaram, incluindo cronogramas e “deveres” realizados por estes. Esse cuidado justifica-se porque, em caso de um eventual processo, as chances de vitória aumentam enormemente se for comprovado o efetivo aprendizado.

Quanto ao “risco legal”, relatado inicialmente: sua concretização ocorre no momento em que o Conselho Tutelar instaura um procedimento administrativo e, posteriormente, quando o Ministério Público inicia um processo, penal ou civil. Em qualquer caso, a condenação, caso ocorra, consistirá, quase sempre, em uma multa. Ressalte-se: não há chance de os pais, comprovado o aprendizado, perderem a guarda dos filhos ou serem presos.

Caso o processo venha efetivamente a ocorrer, os pais precisam de duas atitudes básicas: a primeira é provar o efetivo aprendizado, mostrando todos os arquivos e, se for o caso, submetendo os filhos a uma avaliação compatível com sua idade. A segunda é o esclarecimento jurídico a respeito do ensino domiciliar, uma vez que o tema é quase totalmente desconhecido no Brasil. Esse esclarecimento pode ser feito mediante a apresentação do parecer referido e/ou com a contratação de advogado conveniado à Associação Nacional de Educação Domiciliar (Aned), que terá todos os conhecimentos necessários para bem conduzir o caso.

Finalmente, é indispensável que o adolescente educado em casa faça o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), pois, obtida determinada pontuação, obterá um certificado de conclusão do ensino médio, o que torna sua situação plenamente regular, possibilitando-o a, se for o caso, ingressar em uma universidade.

Sugestão de Material Didático - Mackenzie

2011-08-16T06:10:00.001-07:00

Durante meu período de férias tive a alegria de entrar em contato com o material didático utilizado pelo Sistema Mackenzie de Ensino. Eu participava de um congresso quando um de meus colegas me chamou a atenção para o estande da Mackenzie, que apresentava seu material didático. De fato, eu já havia ouvido falar do Sistema Mackenzie, mas, o que não sabia, era que, recentemente, seus materiais didáticos estavam sendo disponibilizados para compra.

Após algumas “folhadas”, imediatamente identifiquei o grande potencial daquele material para o ensino em casa. Não tardei em questionar o representante do Mackenzie sobre a possibilidade de utilizar aqueles livros em uma situação de homeschooling. Obviamente, demorou um pouco para aquele senhor entender do que eu estava falando, mas, após algumas explicações, o mesmo me garantiu que o material era plenamente utilizável para a educação domiciliar, uma vez que foi pensado para abranger todo o conteúdo programático requerido pelo MEC.

Insisti em questionar se o currículo utilizado realmente estava de acordo com o que o Ministério da Educação exige, e foi-me garantido que o material, não somente está de acordo com o mínimo exigido pelo MEC, como possui o aval do mesmo para ser utilizado em escolas de qualquer região do país.

Dessa forma, deixo a todos vocês essa sugestão de material didático. Se quiser conferir a qualidade do material, clique aqui.

Antes de encerrar, gostaria de oferecer duas informações sobre o material que, apesar de não serem problemas (ao meu ver, pelo menos), podem fazer alguma diferença para você que está interessado em adquirir os livros didáticos:

O Mackenzie não fornece esse material diretamente para pessoas físicas. Como o foco deles é oferecer seus produtos a outras escolas que desejem utilizar seu sistema, não há como você comprar o material diretamente deles. O que fazer então? Questionei o representante sobre isso e ele me informou que o que se faz necessário é haver um entidade com CNPJ que possa realizar a compra. No caso, poderia ser uma associação, uma igreja, uma loja ou qualquer outra organização.
O Instituto Mackenzie é de confissão presbiteriana, ou seja, seu material possui um foco essencialmente cristão. O material apresenta, durante a exposição do conteúdo, princípios e valores relacionados à fé cristã.

Caso você tenha alguma dúvida ou comentário sobre esse ou outros materiais, não deixe de escrever!

A Sofisticada Educação Atrasada dos Povos Tribais

2011-07-19T06:46:00.005-07:00

Nós, ocidentais pós-modernos, temos a tendência de sempre olhara para o novo com bons olhos. Uma nova descoberta da medicina nos dá esperança; uma nova tecnologia nos anima; uma nova moda nos atrai; uma nova história nos fascina... Por conta disso, estamos sempre atrás do novo, do melhorado, do atualizado, do renovado, do criado, do descoberto...

Em contrapartida, nossa inclinação natural (ou seria social?) é desdenhar o que é antigo, velho, ultrapassado, etc... Neste sentido, vivemos conforme o dizer: “Fora com o velho; viva o novo!”.

Ao tratarmos de educação, o quadro é o mesmo: queremos novos métodos, novos materiais, novas estratégias, novas abordagens, novos conhecimentos e novas formas de instruir as crianças. Entretanto, se você é adepto da Educação Domiciliar, sinto em lhe dizer que esse pensamento vai, justamente, na contramão do que significa ensinar os filhos em casa... Com efeito, alguém que deseja ensinar os filhos em casa precisará, necessariamente, ter uma visão retrógrada da educação.

Com certeza, essa afirmação deve ter incomodado a maioria de vocês, mas preciso continuar...

Para explicar melhor o que estou tentando dizer, vou usar um exemplo prático: os povos tribais. Em geral, os ocidentais pós-modernos tendem a ver culturas tribais como atrasadas e precárias. Vemos com maus olhos a falta de higiene, precariedade da medicina, limitação da alimentação, tosquice das habitações e, claro, o atraso cultural e educacional desses povos. Muitas vezes, tendemos a ter pena dessas pessoas e pensamos: “Coitados... Esses povos não têm as mesmas oportunidades que nós de receber uma boa educação... Se eles não saírem de suas tribos para ir a uma escola ou fazer uma faculdade estarão fadados a morrer em sua ignorância...”.

Com essas ou outras palavras, creio que a maioria de nós já teve esse sentimento de pena. Entretanto, são os povos tribais que deveriam olhar com muita pena para nós e nossa “educação sofisticada”.

Façamos uma rápida comparação entre as educações antagônicas as quais nos referimos:

Em nossa educação “sofisticada”, as crianças precisam aprender uma quantidade absurda de informações que nunca aproveitarão para nada, enquanto não são instruídas em questões básicas que se farão necessárias todos os dias de sua vida. Já na educação “atrasada” dos povos tribais, a educação das crianças é baseada totalmente nos conhecimentos, habilidades e competências fundamentais que o sujeito irá precisar para sua vida.

Na cidade, em geral, quem ensina as crianças é um profissional formado que não possui qualquer ligação direta com o educando. Na tribo, a família é responsável integralmente pela formação de seus filhos.

Os “civilizados” avaliam a quantidade de informação decorada e congratulam as crianças que mais rapidamente memorizam esses dados, podendo recitá-los quando requisitado. Em contrapartida, os “primitivos” avaliam o amadurecimento cognitivo, emocional, familiar, social, físico e moral, exaltando as pessoas que usam na prática o que aprenderam para o bem-estar da sua família e de toda a sociedade ao seu redor.

No “nosso mundo”, os intelectuais possuem grandes bibliotecas cheias de informações para quando precisarem pesquisar. No “mundo deles”, cada pessoa madura é uma biblioteca cheia de sabedoria e conhecimento.

Enfim, poderíamos passar dias contrastando a educação ocidental pós-moderna e a educação tribal, mas isso não se faz necessário. Creio que os poucos pontos apresentados até o momento são suficientes para demonstrar que, sem sombra de dúvida, a educação tribal é superior à educação (dita) civilizada.

Com isso estou sugerindo que todos deixemos nossas casas e nos mudemos para uma tribo a fim de instruir nossos filhos de forma adequada? Não! Caso alguém sinta-se impelido a fazer isso, pode fazê-lo, mas meu intento não é incentivar um êxodo urbano...

O que pretendo com este artigo é provocar uma reflexão sobre o paradigma da validação do novo pelo novo. Precisamos destruir a ideia de que algo é bom só porque é novo e de que o novo, necessariamente, é superior ao antigo! Algo novo pode ser bom, mas somente o será se apresentar uma justificativa para tanto. Há um sem número de coisas consideradas “atrasadas” que, na verdade, são infinitamente superiores às modernas.

Poderíamos listar uma infinidade de elementos que, mesmo antigos, são superiores, mas, foquemos na educação...

A educação tribal é superior porque ocorre de forma lógica e natural. A educação moderna é inferior porque, ao invés de seguir o curso natural, é estribada na tentativa constante de “descobrir” novas formas de levar a instrução a níveis cada vez mais próximos de um ideal que ainda não foi descoberto. É como se a “educação ideal” estivesse em algum lugar desconhecido e precisássemos criar novas teorias, novos métodos, novas filosofias educacionais para chegar mais perto dessa instrução máxima.

Com efeito, esse pensamento está errado!

É claro que devemos ser progressistas com relação à formação pessoal de cada sujeito, mas, em termos de configuração do modelo educacional, não precisamos inventar a roda de novo...

Ao contrário do que muitos podem pensar, a Educação Domiciliar não é um movimento “novo”, e muito menos revolucionário. Ao contrário, é o resgate de um modelo que sempre existiu – mesmo antes da invenção da escola.

A educação tribal é um grande tesouro, pois nos mostra como a instrução das crianças sempre deveria ter sido: baseada no desenvolvimento fundamental para a vida em sociedade e mantendo-se sob responsabilidade total da família em todos os aspectos (cognitivo, emocional, físico, espiritual e sócio-afetivo).

Se você está ensinando seus filhos em casa ou pretende fazê-lo, paute-se nisso.

Note: não estou dizendo que tudo o que vem da modernidade ou pós-modernidade é ruim, está errado e deve ser erradicado da educação de nossos filhos... Não! Há muitas teorias, descobertas, materiais, métodos e outras ferramentas muito úteis para instruirmos nossas crianças. Entretanto, esses elementos são ferramentas, e não determinantes do processo.

Use tudo o que puder para qualificar a instrução de seus filhos: psicologia, pedagogia, tecnologia, etc... Mas, nunca permita que essas descobertas tirem o foco do que realmente é importante para educar uma criança em casa: o amor e a responsabilidade familiar em ajudar a criança em seu desenvolvimento global.

É exatamente isso que vemos nos povos tribais: uma responsabilidade pessoal e coletiva na formação de sujeitos maduros e úteis para a sociedade.

É absurdo acharmos que, ao esquecer esses princípios, nos tornamos mais “civilizados”...

Podemos, até, considerar a falta de higiene, precariedade da medicina, limitação da alimentação e tosquice das habitações como itens negativos de um povo tribal. Entretanto, não podemos ter a audácia de afirmar que sua educação é inferior à nossa. Pode ser que lhes falte volume de informação, mas não falta qualidade de educação.

Se você quer ensinar em casa, pelo menos no aspecto dos paradigmas educacionais, seja mais tribal e menos civilizado.

Para encerrar, deixo o seguinte provérbio africano para reflexão:

“Quando um homem (tribal) morre, é como se uma biblioteca inteira se incendiasse”

Ensino Domiciliar - Papel da Mãe ou do Pai?

2011-07-11T17:14:00.001-07:00

Uma discussão que considero bastante interessante e pertinente diz respeito aos papéis exercidos pelos pais na educação de uma criança. Inúmeros estudos já demonstraram de forma clara e precisa que a presença de ambos os pais e uma delineação adequada de seus papéis, sem sombra de dúvida, são determinantes para a constituição de um sujeito equilibrado, bem formado e apto para o convívio social.

Agora, o que gostaria de trabalhar é, justamente, como esses papéis referentes aos pais se traduzem na prática do ensino domiciliar. Afinal, quem deve ensinar as crianças: o pai ou a mãe? Quem deve determinar os conteúdos, propôr os exercícios, transmitir os conhecimentos, aplicar as avaliações, etc?

Para algumas famílias, esta pode parecer uma questão simples, para outras, nem tanto...

Definitivamente, ambos os pais possuem papel fundamental na formação de uma criança, e digo isso me referindo a todos os aspectos dessa formação. Desde o desenvolvimento da comunicação, passando pelo sinestésico-motor, emocional, intelectual e chegando ao sócio-afetivo. Pai e mãe são parceiros no ensino e direcionamento em todas essas esferas, e precisam compreender isso. Agora, mesmo sendo parceiros, as funções de cada um não são as mesmas.

Sem dar margem para especulações sobre minha posição ideológica sobre homens e mulheres, neste ponto já deixo claro que não considero o masculino e o feminino gêneros iguais. Isso não quer dizer, entretanto, que um é superior ou melhor que o outro (de forma alguma!). Mas, para mim, é claro como o dia que homens e mulheres não são, nunca foram e nunca serão iguais. E não pauto esse pensamento em mera ideia pessoal, mas na própria ciência – afinal, é fato inquestionável que homens e mulheres possuem diferenças cromossômicas, anatômicas, hormonais, neurais e psíquicas.

Volto a dizer: essa diferença não quer dizer que um é melhor ou pior que o outro, mas que há diferença entre os gêneros. O que devemos considerar é que homem e mulher possuem o mesmo valor... Neste sentido, sim, possuem um valor igual, são importantes de igual modo e devem possuir igualdade nas oportunidades desta vida. Mas, afirmar que homens e mulheres são iguais é quase tão absurdo quanto afirmar que madeira e concreto são a mesma coisa...

De fato, essa diferença entre os gêneros é algo maravilhoso! Afinal, o que causa a atração entre homem e mulher é, justamente, a possibilidade de um se ver completado pelo outro. Somos atraídos por aquilo que nos falta, que não temos, que nos completa, e não por algo que já somos ou temos em nós mesmos. Isso sim é fantástico!

Mas, voltando à educação domiciliar...

Justamente por haver essas várias diferenças entre homens e mulheres, a presença de ambos os pais é fundamental para a formação da criança. Com efeito, por mais dedicado e presente que seja um pai, este nunca poderá suprir aquilo que é oferecido pela presença materna. Da mesma forma, é impossível para uma mãe suprir totalmente o aprendizado que a influência masculina proporciona para a criança. De um lado: firmeza, segurança, suprimento, racionalização, intelecto; do outro: flexibilidade, auxílio, mantimento, sensibilidade e emoção. Esses elementos são mais fortes em um dos pais e, por isso, ambos os progenitores são importantes para que a criança tenha acesso a todas essas características de forma igual nos momentos adequados.

Com isso, não pretendo menosprezar os pais e mães que têm sido “guerreiros” ao instruir seus filhos sem a presença de um cônjuge... Há pais solteiros e mães solteiras que são verdadeiros heróis, realizando milagres para educar seus filhos de uma forma adequada. Entretanto, tenho certeza que essas mesmas pessoas poderão aferir que, por mais que se dediquem e se sacrifiquem, sempre há algo que falta...

Por que isso acontece? Porque uma só pessoa não pode agir de acordo com todos os comportamentos necessários para que uma criança se desenvolva de forma saudável.

Permitam-me um exemplo: se há somente um dos pais, não haverá relações de autoridade... O pai ou a mãe não terá um cônjuge para discutir as decisões que precisam ser tomadas e, assim, a criança não terá a oportunidade de crescer através da observação desse tipo de relação. A criança nunca verá os pais dividindo tarefas, trabalhando em equipe, discutindo e se reconciliando, etc... Enfim, há uma infinidade de conhecimentos que a criança só poderá adquirir se houver a presença de ambos os pais.

Além disso, a própria definição de masculino e feminino fica comprometida quando da ausência de um dos pais – e isso causa muito mais problemas do que se pode imaginar!

Diante disso, creio que chegamos a uma primeira conclusão bastante interessante: para a Educação Domiciliar – ou melhor, para o próprio desenvolvimento de qualquer criança –, o ideal é que ambos os pais estejam presentes.

Isso quer dizer que pai e mãe precisam estar o dia todo em casa, acompanhando a criança? De forma alguma! Não é disso que estou falando... Mas, me refiro à importância dos pais participarem efetivamente da instrução das crianças sempre que possível, não se tornando alheios ao que está acontecendo com seus filhos. Uma conversa, uma brincadeira, algumas perguntas, um passeio... Tudo isso é “estar presente”, tudo isso é participar da educação de uma criança.

Agora, retomando as questões que levantei no início deste artigo, é incontestável que algum dos pais precisará, necessariamente, assumir a missão de instruir mais diretamente os filhos. E, na maioria das vezes, essa função tem caído sobre os ombros maternos. Por quê? Porque, em geral, as mães passam mais tempo cuidando da casa e dos filhos, enquanto o pai sai para trabalhar. Sei que esse não é o caso de 100% das famílias que ensinam em casa, mas, a maioria ainda apresenta essa organização familiar.

Há algum problema com essa configuração? De forma alguma! Ao contrário: creio que as experiências práticas, até o momento, têm demonstrado ser bastante positivo que a mãe assuma o cargo de “professora”, instruindo a criança na maior parte do tempo. Entretanto, nada impede que haja alguma organização diferente... Se o pai puder assumir integralmente o ensino dos filhos, creio que será tão positivo quanto. E, se ainda for possível que os pais dividam os períodos de ensino de forma mais ou menos equilibrada, isso poderá ser melhor ainda.

Qualquer um desses esquemas de divisão de responsabilidades é válido, desde que haja plena concordância dos pais e constância na rotina de estudos.

Para finalizar, gostaria de apontar um cuidado necessário para qualquer uma das configurações que descrevi... E esse cuidado se refere à importância de evitar o afastamento de um dos pais... Como disse anteriormente, a presença de ambos os pais é necessária para a formação da criança. Mas, a existência de pai e mãe vivendo sobre o mesmo teto não é sinônimo de “presença dos pais”... Infelizmente, em muitos casos, os pais trabalham tanto que, quando chegam em casa, os filhos já foram dormir... Da mesma forma, saem tão cedo que não veem as crianças. Já no final de semana, estão tão cansados e estressados, que só querem saber de descanso, um churrasquinho e futebol... Em outros casos, as mães estão o dia todo em casa, mas querem deixar tudo tão limpo e organizado, que deixam os filhos à mercê da televisão, videogame, brinquedos, etc... Em qualquer um desses casos, os pais estão ali, mas não estão presentes de fato!

No caso da educação domiciliar, se um dos pais ficar responsável por instruir os filhos, o outro precisa tomar muito cuidado para não ser um desses pais-fantasmas, que “está ali”, mas não participa efetivamente da educação das crianças. Um dos maiores perigos na Educação Domiciliar é, justamente, um dos pais se tornar ausente por considerar que seu cônjuge é que está responsável pela instrução das crianças!

A mãe pode ser responsável pela maior parte do ensino, mas isso não exime o pai de seu papel enquanto figura de instrução – e vice-versa! Com efeito, a Educação Domiciliar é um trabalho para pai e mãe, e, de forma alguma, pode cair somente sobre um destes! As funções dentro da instrução dos filhos podem ser diferentes para pai e mãe, mas a responsabilidade de ambos é a mesma!!!

Se você trabalha o dia todo, quando chegar em casa, pelo menos, coloque seus filhos na cama... Conte uma história (mesmo curta), ou apenas converse com eles, perguntando como foi o dia, o que aprenderam, etc. Se for possível, assuma, pelo menos, um tipo de conteúdo para passar para eles durante uma ou duas horas do final de semana. Pense em projetos que possam fazer juntos nos feriados ou dias de folga... Enfim, participe da educação de seus filhos, e não deixe tudo para seu cônjuge!

“Mas eu só tenho 15 minutos com meu filho por dia!”. Então, faça desses os melhores 15 minutos do dia do teu filho! Com certeza, já será o suficiente para não ser um pai-fantasma.

Por mais que seja difícil, por mais que você esteja cansado e/ou estressado, se esforce... Afinal, é o desenvolvimento pleno e saudável do teu filho que está em jogo!

A Situação Jurídica do Ensino Domiciliar no Brasil

2011-07-04T13:53:00.001-07:00

A inexistência de expresso tratamento legislativo e constitucional sobre o tema

O ensino domiciliar, como substituto do ensino escolar, não é proibido expressamente por nenhuma norma no ordenamento jurídico brasileiro, seja constitucional, legal ou regulamentar. Nem, tampouco, é expressamente permitido ou regulado por qualquer norma. O fundamento dessa omissão é bastante simples: o assunto somente está sendo debatido no Brasil recentemente e, ainda, de forma tímida.

Existe, pois, uma lacuna na legislação brasileira: os dois principais documentos que tratam de educação (Constituição Federal – CF, art. 205 a 214, e Lei 9.394/98 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB) sequer mencionam a educação domiciliar. Também não consta dos debates legislativos que deram origem a esses textos a discussão a respeito da educação domiciliar.

Mesmo em casos como esse, não se pode deixar de caracterizar um fenômeno social como legal ou ilegal, pois não existem fatos “alegais”, ou seja, à margem do Direito. Apenas essa omissão já é suficiente para, de forma preliminar, declarar a validade da educação domiciliar, pois a CF tem como um dos pilares o princípio da legalidade (art. 5°, II), que considera lícita qualquer conduta não expressamente proibida em lei.

Duas questões fundamentais

Como a mera inexistência de proibição ainda pode gerar dúvidas naqueles que consideram o tema por demais estranho, deve ser verificada, então, a adequação do fato em discussão ao espírito das normas vigentes. Em outros termos, além de não existir norma expressamente proibitiva, procurar-se-á determinar a existência ou não de normas que apoiem a aplicação do ensino domiciliar.

A questão da licitude ou ilicitude da educação domiciliar será analisada gradativamente, ao se procurar responder a algumas perguntas essenciais. Ao responder essas perguntas, procurar-se-á seguir a hierarquia do ordenamento jurídico brasileiro: Constituição Federal, tratados internacionais de direitos humanos (no caso, a Declaração Universal dos Direito Humanos – DUDH, proclamada pela Assembleia Geral das Nações Unidas em 10 de dezembro de 1948) e leis ordinárias (no caso, a LDB, o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA – e o Código Civil – CC).

A primeira questão essencial é: a quem compete prover a educação?

Não há controvérsia a esse respeito, sendo a obrigação compartilhada entre a família e o Estado, conforme demonstram os seguintes dispositivos:

Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (CF – grifou-se).

Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (LDB – grifou-se).

Sendo o Estado e a família responsáveis pela educação, a próxima pergunta é: a qual deles compete a primazia na educação dos filhos menores?

A resposta é dada de forma cristalina, respectivamente, na DUDH e no CC:

3. Os pais têm prioridade de direito na escolha do gênero de instrução que será ministrada a seus filhos (artigo XXVI – grifou-se).

Art. 1.634. Compete aos pais, quanto à pessoa dos filhos menores:

I - dirigir-lhes a criação e educação (grifou-se);

Portanto, os pais têm os deveres de educar e de dirigir a educação dos filhos e, para cumpri-los, podem utilizar-se dos métodos que acharem mais pertinentes: matricular os filhos em uma escola, ensiná-los em casa ou utilizar qualquer outra forma intermediária. Nesse sentido, o Estado somente pode tomar para si a educação do menor caso a família não tenha vontade ou condições de educá-lo em casa.

Por cautela, porém, deve se considerar a conclusão alcançada no parágrafo anterior como, ainda, provisória. Para torná-la definitiva, é necessária a apreciação de todos os dispositivos constitucionais, legais e regulamentares pertinentes à matéria.

Aspectos constitucionais

Inicialmente, deve ser analisado o art. 208 da CF:

Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria;

(...)

§ 3º - Compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.

O inciso I do mencionado artigo não obriga à escolarização, mas à educação, que é conceito bem mais amplo. Sua interpretação é bastante simples: a educação, que começa com o nascimento do indivíduo, deve assumir uma feição formal quando ele tem de 4 a 17 anos, ou seja, deve cumprir as finalidades enumeradas no art. 203 da CF:

pleno desenvolvimento da pessoa;
seu preparo para o exercício da cidadania; e
sua qualificação para o trabalho.

Para alcançar essas finalidades, os pais podem, se tiverem as condições necessárias, educar os filhos em casa. Mais ainda: de qualquer forma, a educação deve ser realizada em casa. A própria CF reconhece isso ao dispor, no art. 229, que “os pais têm o dever de assistir, criar e educar os filhos menores”. Portanto, a educação domiciliar não apenas é permitida, mas também exigida dos pais.

Por questões meramente práticas, a imensa maioria dos pais prefere delegar parte da educação à escola, seja pública ou privada. Geralmente, não há tempo, conhecimento ou disposição para ensinar os filhos em casa. Trata-se de uma opção majoritária, sustentada e amparada pela CF, que prevê a existência de escolas públicas e privadas.

Há, porém, uma minoria, que não aceita delegar nenhuma atribuição educacional à escola, que prefere exercer de modo absoluto uma atribuição que, na maior parte da história da humanidade, sempre foi da família. Em qualquer democracia constitucional, essa minoria, como qualquer outra, deve ser respeitada, com base no pluralismo político (CF, art. 1°, V) e, mais especificamente, no “pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas” (CF, art. 206, III), um dos princípios fundamentais do ensino.

Juridicamente, a questão da delegação sempre envolve precedência e hierarquia, ou seja, o delegante é aquele que tem a competência, o dever de praticar determinado ato e que pode, voluntariamente, transferir parte das suas atribuições para outra pessoa, o delegatário. Essa transferência pode ser revogada a qualquer tempo, sendo que o delegatário somente tem os poderes expressamente conferidos pelo delegante.

Nesse sentido, não pode haver dúvida de que, em termos históricos, antropológicos e políticos, a família tem precedência sobre o Estado. Essa situação é reconhecida expressamente pela CF, que dispõe: “Art. 226. A família, base da sociedade, tem especial proteção do Estado”. O Estado é, portanto, uma estrutura auxiliar à família, que deve, geralmente, apoiá-la; e, apenas excepcionalmente, substituí-la, quando esta mostrar-se sem força suficiente para prover as necessidades básicas de seus membros.

Assim, o § 3° do art. 208, referido anteriormente, deve ser interpretado em consonância com todos os dispositivos constitucionais, e não de forma isolada. Isso significa que cabe ao Poder Público zelar pela frequência à escola apenas das crianças e adolescentes que não recebam o ensino domiciliar.

Em síntese: constitucionalmente, a educação domiciliar é um dever da família, que perde boa parte do sentido de sua existência se não provê-la para seus membros mais frágeis. Também é um direito individual dos pais, que somente deixarão de exercê-lo se não puderem ou não quiserem.

Aspectos infraconstitucionais

O art. 6° da LDB determina aos “pais ou responsáveis efetuar a matrícula dos menores, a partir dos seis anos de idade, no ensino fundamental”. Esse dever, porém, não se aplica aos pais que optaram pelo ensino domiciliar por um motivo muito simples: o objeto da lei não é a educação em geral, mas apenas aquela ministrada nas escolas: “esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias” (art. 1°, § 1°). Defender interpretação diversa seria como pretender aplicar o Código de Trânsito Brasileiro, que trata apenas dos veículos terrestres, a aviões e navios.

Mesmo que, apenas por hipótese, a LDB seja considerada como uma lei aplicável a qualquer modalidade de ensino, deve-se atentar para o fato de que ela mesma não exige que o aluno da educação básica (formada pela educação infantil e pelo ensino fundamental e médio) tenha escolarização anterior:

Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

(...)

II - a classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental, pode ser feita:

(...)

c) independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do respectivo sistema de ensino;

O dispositivo referido permite expressamente que um aluno ingresse em algum dos níveis da educação básica sem necessidade de ter frequentado anteriormente a escola: basta a realização de uma avaliação que meça seu grau de desenvolvimento. Trata-se de simples regra de bom-senso, que determina prioridade do efetivo aprendizado sobre o mero comparecimento em sala de aula.

O mesmo bom-senso foi utilizado pelo Governo Federal ao estabelecer que a aprovação no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) tem como consequência a expedição de um certificado de conclusão do ensino médio. Essa norma está contida na PORTARIA NORMATIVA N° 4, DE 11 DE FEVEREIRO DE 2010, expedida pelo Ministro da Educação:

Art. 1º O interessado em obter certificação no nível de conclusão do ensino médio ou declaração de proficiência com base no Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM deverá acessar o sítio eletrônico (http://sistemasenem2.inep.gov.br/Enem2009/), com seu número de inscrição e senha, e preencher o formulário eletrônico de solicitação de certificação, de acordo com as instruções pertinentes, até o dia 31 (trinta e um) de março de 2010.

Art. 2º O interessado deverá observar os seguintes requisitos:

I - ter 18 (dezoito) anos completos até a data de realização da primeira prova do ENEM;

II - ter atingido o mínimo de 400 pontos em cada uma das áreas de conhecimento do ENEM;

III - ter atingido o mínimo de 500 pontos na redação.

Parágrafo único. Para a área de linguagens, códigos e suas tecnologias, o interessado deverá obter o mínimo de 400 pontos na prova objetiva e, adicionalmente, o mínimo de 500 pontos na prova de redação.

Art. 3º O INEP disponibilizará às Secretarias de Educação dos Estados, Municípios e do Distrito Federal e aos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia as notas e os dados cadastrais dos interessados, nos termos do art. 1º, por meio do sítio (http://sistemasenem.inep.gov.br/EnemSolicitacao/

Art. 4º Compete às Secretarias de Educação e aos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, definir os procedimentos para certificação no nível de conclusão do ensino médio com base nas notas do ENEM 2009.

Nessa portaria, há um dispositivo de suma relevância: o art. 2°, que enumera os requisitos para a obtenção do certificado de conclusão do nível médio: o postulante precisa apenas ter 18 anos e alcançar uma pontuação mínima. A relevância do dispositivo está exatamente naquilo que omite, pois não requer, para a obtenção do certificado, a comprovação de que foram concluídas regularmente todas as séries do ensino fundamental e médio.

Assim, aquele que foi educado em casa poderá fazer o ENEM e, caso preencha os requisitos, conseguir um certificado de conclusão do ensino médio. Implicitamente, o Ministério da Educação reconheceu como válida a educação domiciliar, adotando uma noção material de ensino médio (determinado nível de desenvolvimento intelectual) ao invés da tradicional concepção formal (número de séries frequentadas pelo aluno na escola).

Ainda existem duas leis cuja interpretação precisa ser bem compreendida: o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA (Lei 8.069, de 13 de julho de 1990) e o Código Penal – CP (Decreto-Lei 2.848, de 7 de dezembro de 1940).

O art. 55 do ECA contém uma norma, à primeira vista, bastante peremptória: “os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino”. Em uma interpretação isolada, parece não haver opções para os pais: mesmo a contragosto, estariam obrigados a matricular os filhos nas escolas.

Porém, obviamente, não existe norma isolada no sistema jurídico. Toda interpretação deve ser sistemática, ou seja, deve considerar o conjunto das normas jurídicas. E, como visto, há normas constitucionais, legais e regulamentares que permitem o ensino domiciliar.

Neste caso, há uma peculiaridade, pois o ECA tem um artigo que determina um modo especial de interpretação de suas normas: “Art. 6º Na interpretação desta Lei levar-se-ão em conta os fins sociais a que ela se dirige, as exigências do bem comum, os direitos e deveres individuais e coletivos, e a condição peculiar da criança e do adolescente como pessoas em desenvolvimento”.

Trata-se da doutrina da proteção integral, que requer prioridade absoluta à criança e ao adolescente, considerando a efetivação de seus direitos como o norte para a interpretação do ECA. A questão, assim, torna-se bastante simples: qualquer norma dessa lei deixa de ser obrigatória se for demonstrado que, no caso concreto, sua aplicação não reflete o melhor interesse do menor.

Além disso, a lei contém o vício já examinado em outros casos: a educação domiciliar nem chegou a ser discutida durante a sua tramitação. Mais ainda: à época de sua promulgação, nem se sabia, no Brasil, da existência dessa modalidade de educação. Nesse sentido, a opção era muito clara: deveria ser imposta a matrícula em estabelecimento escolar porque a alternativa conhecida à época era, simplesmente, a ausência de instrução.

Pois bem. O art. 55 do ECA deve ser interpretado restritivamente, ou seja, somente estão obrigados a matricular os filhos na escola, os pais que não quiserem ou não puderem prover adequadamente o ensino domiciliar.

Ainda é preciso fazer uma referência ao Conselho Tutelar, previsto nos art. 131 a 135 da lei. Seu objetivo é, expressamente, “zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente”. Entre esses direitos, está, obviamente, o de receber a educação adequada.

Assim, os membros do Conselho Tutelar exercem o poder de polícia sobre as famílias no que tange à educação dos filhos. É possível que verifiquem se os menores estão recebendo a instrução adequada para sua idade. Podem, inclusive, realizar testes para avaliar o desenvolvimento intelectual dos menores.

Os limites da atuação do Conselho Tutelar esbarram no poder familiar concedido pelo Código Civil aos pais. Como visto, somente a estes cabe dirigir a educação dos filhos. Caso um membro desse conselho resolva atuar pelo simples fato de os pais estarem educarem os filhos em casa, ele estará usurpando o poder familiar e praticando, portanto, um ato de abuso de autoridade, que implica responsabilidade civil, administrativa e, eventualmente, penal.

A última lei a ser analisada é o Código Penal, que dispõe:

Abandono intelectual

Art. 246 - Deixar, sem justa causa, de prover à instrução primária de filho em idade escolar:

Pena - detenção, de quinze dias a um mês, ou multa.

Perceba-se que não há, aqui, nenhuma obrigação de manter o filho em uma instituição escolar, mas apenas de “prover à instrução primária”, ou seja, de educá-lo, em casa ou na escola. Isso se torna mais evidente ao verificar o tratamento que a Constituição de 1937, vigente à época da promulgação do CP, dava à educação:

Art. 125 - A educação integral da prole é o primeiro dever e o direito natural dos pais. O Estado não será estranho a esse dever, colaborando, de maneira principal ou subsidiária, para facilitar a sua execução ou suprir as deficiências e lacunas da educação particular.

É difícil imaginar um dispositivo que permita a educação domiciliar de forma mais evidente. Está bem estabelecido o direito primordial dos pais e o caráter apenas colaborativo da atuação do Estado.

Portanto, não matricular os filhos na escola será crime de abandono intelectual apenas se os pais não proverem a instrução em casa. Ademais, é possível, ao contrário, que a matrícula em instituição de ensino que não consiga prover adequadamente a instrução, como é bastante comum, configure esse crime.

Conclusões

A precedente análise do ordenamento jurídico brasileiro permite as seguintes conclusões:

o ensino domiciliar não é proibido no Brasil. Não há nenhuma norma jurídica que, expressamente, o considere inválido. Em casos como esse, aplica-se o princípio constitucional da legalidade, que considera lícito qualquer ato que não seja proibido por lei;
o ensino domiciliar é um dever que os pais ou responsáveis têm com relação aos filhos. A educação, em sentido amplo, deve ser dada principalmente em casa, sendo a instrução escolar apenas subsidiária;
o ensino domiciliar também é um direito dos pais, pois, conforme o Código Civil, uma das atribuições decorrentes do poder familiar é a de dirigir a educação dos filhos. A escolarização somente é necessária se os pais não puderem ou não quiserem educar os filhos em casa;
essa interpretação foi adotada implicitamente pelo Ministério da Educação ao dispor que a obtenção de determinada pontuação no Enem dá direito a um certificado de conclusão do ensino médio, sendo desnecessária qualquer comprovação escolar;
a matrícula em instituição de ensino somente é obrigatória, nos termos da LDB e do ECA, para os menores que não estejam sendo ensinados em casa ou cuja educação domiciliar revele-se, indubitavelmente, deficiente;
somente há crime de abandono intelectual se não for provida instrução primária aos filhos. O CP, ao prever essa conduta, não colocou como requisito que essa instrução deva ser dada na escola; e
o Conselho Tutelar tem o poder, assegurado legalmente, de fiscalizar a educação recebida por crianças e adolescentes, podendo, inclusive, submeter aqueles educados em casa a avaliações de desempenho intelectual condizente com sua idade. Não pode, porém, determinar o modo como serão educados, em casa ou na escola, o que constituiria abuso de autoridade por intromissão indevida na esfera do poder familiar dos pais.

Documentos Oficiais

2011-06-09T06:56:00.001-07:00

Para facilitar o acesso de todos que tenham o interesse em obter os documentos oficiais que deixam explícito o fato da Educação Domiciliar não ser ilegal no Brasil, estou disponibilizando os links para as versões em pdf dos mesmos.

Caso haja qualquer dúvida ou problema no acesso, entrem em contato.

ENSINO EM CASA NO BRASIL – por Emile Boudens (Ex-Consultor Legislativo da Área XV Educação, Desporto, Bens Culturais, Diversões e Espetáculos Públicos)
ASPECTOS CONSTITUCIONAIS E INFRACONSTITUCIONAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM CASA PELA FAMÍLIA – por Domingos Franciulli Netto (Ex-Ministro do Superior Tribunal de Justiça)

Um ponto negativo...

2011-04-26T06:24:00.000-07:00

Através dos anos, como pesquisador e defensor da Educação Domiciliar, respondi muitas perguntas sobre esse tema. Mas, de todas as questões já levantadas, a mais difícil de responder sempre foi a seguinte: “Quais são os pontos negativos de se ensinar em casa?”.

De fato, nunca consegui dar uma resposta satisfatória a essa pergunta, pois, definitivamente, tenho muita dificuldade em visualizar problemas no ensino domiciliar em si. O que existe aos montes são problemas de contexto, tais como: falta de material didático, ausência total de um dos pais, carência de recursos, instabilidade familiar, etc. Trataremos mais sobre esses problemas de contexto em uma publicação futura, mas, para hoje, basta-nos entender que esses não são pontos negativos da modalidade em si, mas do ambiente no qual a modalidade estará sendo aplicada. Ao nos referirmos ao ensino domiciliar, os pontos negativos são muito escassos.

Entretanto, hoje pela manhã, enquanto lia algumas tirinhas da personagem Mafalda, me deparei com uma realidade macabra com relação ao ensino em casa... Uma vez que ensinar em casa faz do aprendizado uma constante na vida do aluno-domiciliar, essa naturalização do conhecimento no cotidiano do sujeitinho o leva a nunca encerrar o processo de adquirir conhecimentos e desenvolver habilidades/competências. Dessa forma, os estudos não se encerram no “Terceiro ano do Ensino Médio”, nem após a Graduação, Pós-Graduação... Neste sentido, o fato mórbido por trás da educação domiciliar é que, para todos que aprendem em casa, a formatura sempre é um velório...

Abaixo deixo a tirinha que inspirou o pensamento expresso no parágrafo anterior:

(clique para ampliar)
Esta tirinha está sendo utilizada somente para fins didáticos. Todos os direitos sobre esta tira e seus personagens pertencem ao cartunista argentino Quino.

Antes que surjam inúmeros mal-entendidos, explico-me: o caráter deste texto, até o momento, foi cômico/sarcástico... Verdadeiramente, não pretendia caracterizar a “formatura-velório” como um ponto negativo real para o ensino em casa. Caso alguém tenha ficado escandalizado com essa pitada de humor negro em minha postagem, peço perdão, mas me dei a liberdade de usar esse artifício para chamar a atenção dos leitores e, ao mesmo tempo, levar a uma reflexão mais profunda sobre o que realmente podemos tirar de lição dessa tirinha e do pensamente por trás dela...

O que realmente vejo por trás do diálogo das personagens, não é que há uma grande tristeza por ser um velório a festa de formatura de quem aprende com a vida. Mas, sim, que há uma grande alegria ao se perceber que quem aprende de forma natural não está fadado ao encerramento do aprendizado marcado pelas chamadas formaturas ou colações de grau...

De fato, não sou contrário a esses eventos. Eles, em si, não caracterizam algo negativo. Inclusive, concordo que é positivo haverem momentos de passagem entre uma fase e outra do desenvolvimento, pois isso ajuda na organização de objetivos e metas para uma pessoa. Entretanto, o que me incomoda é a mentalidade geral de que a colação de grau constitui-se um marco final. Basta conversar meros minutos com qualquer formando para constatar-se que estão ansiosos pela formatura porque, depois dela, poderão descansar, relaxar, parar de estudar (pelo menos, por algum tempo). Essas pessoas estão lutando contra o conhecimento, tentando vencê-lo para, então, se formar e, enfim, para sua batalha. Elas não estão desejosas por aprender, mas por se formar, por receber um certificado/diploma. Para eles, a formatura/colação é o fim dos estudos, e não um marco de passagem para a próxima fase.

Essa, definitivamente, é uma mentalidade que não vejo nos alunos-domiciliares. Para estes, o aprendizado é uma constante e, na mesma medida, as colações constituem-se ritos de passagem para a próxima etapa de aprendizado. Numa situação de ensino doméstico, "estudar" se torna o verbo mais conjugado pela pessoa, e isso se estende até seu último fôlego de vida. Enquanto o homeschooler está vivo, está aprendendo.

Olhando por este prisma, como podemos ver algo negativo nesse tipo de aprendizado? Como podemos dizer que há algo ruim em se aprender naturalmente e globalmente?

Peço desculpas a todos que ainda me questionarão sobre os pontos negativos da educação domiciliar, mas, definitivamente, essa é uma pergunta que continuarei a ter muita dificuldade em responder...

Sobre Livros e Maçãs – ou: Onde mora o conhecimento?

2011-04-19T06:16:00.000-07:00

Hoje pela manhã, após o café, desci até meu quarto e respirei fundo enquanto olhava para a bela paisagem que fica ao redor da fazendo onde moro... Enquanto contemplava o céu, as plantas, o relevo e todos os outros elementos daquele “cartão-postal natural”, veio-me um pensamento rápido e profundo: “Quanta beleza e conhecimento há neste mundo! E não é algo inacessível... Está aí, para quem quiser. Para admirar, basta ver. Para conhecer, basta contemplar. Para adquirir conhecimento, basta procurá-lo”.

Logo após isso, lembrei-me das conclusões de Ivan Illich, que considerava a sociedade ocidental moderna uma sociedade institucionalizada, ou seja, que somente valorizava e reconhecia como legítimo aquilo que vinha de instituições. Neste sentido, saúde, segurança, educação, cultura e qualquer outro elemento, para ser alcançado, precisava, necessariamente, ser oferecido por alguma instituição (organização, associação, empresa, etc.).

Hoje em dia, vários consideram que não estamos mais na Era Moderna, mas na Pós-Moderna. Já outros discordam desse termo, ou mesmo, não consideram termos passado de uma Era a outra... Independente dessa discussão, o fato é que continuamos com uma mentalidade institucionalizada, tal qual nossos pais, avós e, talvez, até, bisavós. Ainda confundimos saúde com número de hospitais, segurança pública com contingente policial, soberania nacional com poderio militar e educação com número de escolas e taxa de aprovação.

Com efeito, não pretendo criticar as instituições. De forma alguma! Elas são muito úteis, e não devem deixar de existir. O que venho criticar, mais uma vez, é a mentalidade institucionalizada – em especial, com relação à educação. Afinal, o conhecimento não está na escola, na universidade ou na biblioteca. Estes são pontos de acesso a algumas informações, mas não são a “morada do conhecimento”, como muitos afirmam.

É muito importante desconstruirmos essa ideia, ou melhor, essa mentalidade – que está impregnada em nós – , pois ela atrapalha grandemente nosso desenvolvimento pessoal, intelectual e sócio-afetivo.

De fato, uma das críticas mais fortes contra a Educação Domiciliar é o mito de que o aluno-domiciliar não recebe uma educação forte o suficiente por não ter acesso aos “templos do conhecimento”, ou seja, às instituições educacionais. Os críticos consideram que a criança irá se tornar “manca” intelectualmente por não ter acesso direto à “morada do conhecimento”. Entretanto, o que essas pessoas se esquecem é que a criança que aprende no lar não está acorrentada ao chão de sua casa, nem trancafiada em seu quarto, mas tem acesso aos bens culturais e intelectuais da humanidade tanto quanto qualquer outro sujeito.

Nada impede o aluno-domiciliar de ir à biblioteca pública, ou ao museu, zoológico, ou a qualquer outro ponto de troca de informação/conhecimento. Na verdade, tenho observado que as famílias que ensinam em casa tendem a frequentar esses ambientes muito mais do que aquelas em que as crianças são ensinadas em instituições.

Se me permitem, gostaria de ser ousado e ir um passo além... Mesmo quando não há o acesso direto a esses pontos de troca de informação, o aprendizado é possível. Afinal, o conhecimento está aí, bastando ser descoberto.

Infelizmente, muitas vezes, nos esquecemos de um fato simples, lógico e óbvio: o conhecimento não nasce nos livros. Ao contrário, o conhecimento é adquirido e, somente então, é traduzido em escrita para que mais pessoas tenham acesso a ele. Com efeito, as grandes descobertas do mundo foram feitas no mundo e, somente depois, registradas em volumes que pudessem transmitir esses conhecimentos aos demais seres humanos – inclusive, para as futuras gerações.

Permitam-me dar um exemplo prático...

Hoje, praticamente todos conhecemos o conceito de gravidade. Sabemos que a gravidade é uma força que, de alguma forma, faz com que os objetos se atraiam entre si. Como sabemos disso? Através da transmissão do conhecimento proporcionada pelos livros e outras formas de registro. Da mesma forma, temos conhecimento da popular lenda sobre Isaac Newton e a maçã... Sendo essa história verdadeira ou não, ela ilustra bem o fato de que o conhecimento está aí, o tempo todo, bastando-nos descobri-lo. A macieira esteve ali durante anos, produzindo suas maçãs e tendo as mesmas atraídas pela força da gravidade. Bastou a Newton observar, analisar e “agarrar” o conhecimento.

Obviamente, a lei da gravitação universal não surgiu de forma tão simples... Newton estudou durante anos sobre teorias, esquemas e fórmulas propostos desde os filósofos da Era Clássica, na Grécia Antiga... Entretanto, Newton e sua maçã nos servem de figura para compreender como o conhecimento pode estar na frente de nossa casa, esperando para ser “agarrado” por uma mente curiosa e sedenta por aprender.

Hoje, o desafio que lanço a todos vocês é este: descubram o universo! Observem, analisem, contemplem, raciocinem e busquem descobrir o conhecimento que há em todos os locais – tanto na biblioteca, quanto na internet, na sua rua, no seu quintal, na paisagem, etc.

Seja como Isaac Newton, que utilizou os livros e a observação da própria natureza; que se baseou em conhecimentos de outros, mas os extrapolou através de suas experiências pessoais; que promoveu a comunhão entre os livros e um passeio no jardim.

Afinal, essa não seria a essência de uma aprendizagem natural?

Trabalhos Acadêmicos

2011-04-04T01:00:00.000-07:00

Neste artigo gostaria de tratar de um assunto que, segundo minha opinião pessoal, é de extrema relevância para o ensino doméstico: a importância de haver trabalhos acadêmicos relacionados à Educação Domiciliar. E não pretendo, meramente, tratar do assunto, mas gostaria de usar este texto como uma forma de incentivar pesquisadores e pais a trabalharem juntos, ajudando-se mutuamente, para que a Educação Domiciliar ganhe força em todos os aspectos, inclusive, no acadêmico-científico.

De fato, nosso país é muito pobre em termos de produção científica direcionada a essa modalidade de educação. Deparei-me com essa realidade preocupante quando eu mesmo precisei de subsídios acadêmicos para produzir minha monografia durante a graduação. Não havia, sequer, um artigo científico no Brasil que abordasse a Educação Domiciliar. Não havia livros, monografias, resenhas, artigos... Enfim, as referências bibliográficas nacionais eram inexistentes. Meu trabalho foi concebido mediante um verdadeiro contorcionismo acadêmico e, ao ser publicado, tornou-se, até onde tenha conhecimento, a primeira publicação científica sobre o homeschooling no Brasil. Havia, sim, matérias e textos em abundância na internet. Entretanto, esses materiais, mesmo ricos, mantinham-se na esfera do senso comum, da opinião pessoal, da defesa particular. Com certeza, eram textos úteis e importantes, mas não eram reconhecidos pelo mundo acadêmico.

Quando falamos de “senso comum” e de “trabalho científico/acadêmico”, estamos falando de dois lados da mesma moeda. Existe somente uma moeda, mas dois lados peculiares. O problema não está no fato de haver dois lados, mas na tendência que temos de colocar um desses lados contra o outro. Na realidade, nossa cultura é extremamente dualista, dicotômica e, por isso, tende a ver aspectos diferentes como opostos, e não como complementares. Neste sentido, quando optamos por um dos “lados”, temos a tendência de negar totalmente qualquer aspecto do “outro lado”. Assim, se sou de direita, tudo o que vem da esquerda (bom ou mal) é repudiado, negado, malvisto, etc. Se sou “vermelho”, sou contra o “azul” e tudo o que vier dele. Se me identifico com o senso comum, tendo a não aceitar o que vem do meio acadêmico, e vice-versa. Nossa cultura nos ensina isso: que devemos escolher um “lado” e defendê-lo até as últimas consequências, sempre negando o “outro lado”. Mas, não é o que proponho aqui... Não estou promovendo a luta “Senso Comum Vs. Trabalho Acadêmico/Científico”. Nem ao menos estou exaltando um em detrimento do outro. Ao contrário, meu objetivo é demonstrar que precisamos dos dois lados da moeda trabalhando juntos, em harmonia e equilíbrio.

Para muitos pais, os trabalhos acadêmico-científicos podem parecer meros detalhes desnecessários, porém, eu discordo. Na realidade, creio que a produção de monografias, artigos e pesquisas em geral aceleraria e qualificaria muito a aceitação e aplicação do ensino domiciliar no Brasil. Explico: quem é adepto/defensor da Educação Domiciliar não precisa ser convencido de sua legitimidade e eficiência. Quem precisa visualizar isso são as demais pessoas, que ainda não “compraram” o homeschooling. E, para essas pessoas, falar alto, grosso, bonito ou complicado não é o suficiente. Você pode ter certeza de que uma criança educada em casa aprende bem, mas, afirmar isso com convicção não é o suficiente para que outras pessoas aceitem isso como verdade. Para o bem ou para o mal, nossa sociedade exige provas, argumentos consistentes, fatos inquestionáveis – e é nesse aspecto que as produções acadêmicas se tornam decisivas.

Para muitos, o meio acadêmico seria dispensável, e o cenário que descrevi é revoltante. Mas, é assim que nosso sistema funciona. Sei que muitos podem ficar indignados por ser assim que as coisas aconteçam ao nosso redor, mas, se queremos vencer esse jogo, precisamos dos dois lados da moeda. Precisamos do senso comum e do trabalho acadêmico trabalhando em harmonia e equilíbrio para termos resultados mais eficientes em nível nacional e internacional.

O meio acadêmico não é melhor ou mais valioso que as experiências pessoais das famílias que ensinam em casa. De forma alguma! Mas, aquilo que vocês, pais, estão vivendo pode ser traduzido em ideias e conceitos através dos trabalhos, teses, dissertações, monografias, artigos, etc., permitindo que mais pessoas possam conhecer a Educação Domiciliar, analisá-la, testá-la e melhorá-la. Afinal, o que chamamos de método científico nada mais é do que expor ideias a uma série de análises, testes e aplicações para conferir sua validade, potencial e deficiências.

Permita-me dar um exemplo prático: diante do mito da não-socialização de um aluno domiciliar, como você poderia provar que uma criança ensinada em casa não apresentaria problemas no convívio social? Talvez, você apresentaria uma pessoa ensinada em casa que não tem tais problemas, mas, esse tipo de solução funcionaria somente em nível pessoal. Afinal, o contra-argumento lógico seria: “essa criança não tem problemas, mas, e as demais, não teriam?”. Como poderemos saber se esse é um caso isolado, ou se é uma referência legítima para todos os demais casos? O trabalho acadêmico, a pesquisa científica, ajuda a tirar essas e outras dúvidas semelhantes, pois vai analisar o caso, investigar possibilidades, gerar hipóteses, aplicá-las em outros contextos e avaliar os resultados para expedir um parecer. Além disso, quando falamos de um reconhecimento oficial/legal, a mera apresentação de um caso isolado não possui peso suficiente para influenciar positivamente a criação e/ou aprovação de qualquer lei e, novamente, o trabalho acadêmico vem como “reforço” na argumentação favorável à Educação Domiciliar.

Neste sentido, os trabalhos acadêmicos oferecem o peso argumentativo que precisamos para que haja um maior reconhecimento dos conhecimentos relativos à Educação Domiciliar. O debate pode, até, se manter dentro dos mesmos subtemas e argumentos, mas, agora, o reconhecimento será maior por parte da sociedade em geral.

Pode parecer absurdo, mas, o fato incontestável é que o mesmo argumento oralizado por uma mãe só receberá peso significativo se for transcrito por um pesquisador em um livro.

Por quê? Porque o meio acadêmico é o meio reconhecido pela nossa sociedade como oficial e pelo qual se pode propor, testar, divulgar e, finalmente, implementar novas ideias.

Com isso, porém, não estou querendo diminuir os trabalhos acadêmicos a meros “engordadores argumentativos”. Esse é um efeito colateral. Mais importante que isso são os conhecimentos, informações e descobertas proporcionados pela verdadeira pesquisa científica – que voltarão para você em forma de benefícios. Os trabalhos acadêmicos proporcionam valiosíssimos subsídios para a aplicação prática da Educação Domiciliar, além de respaldo para inúmeras outras áreas – jurídica, social, psicológica, etc.

Ao olhar para o ensino doméstico como um objeto de estudo, o pesquisador se coloca em uma posição da qual pode observar o processo através de uma perspectiva totalmente diferente daquela empregada pelos pais. Isso, juntamente com a visualização própria da família, permite uma visão muito mais ampla e completa do potencial e das limitações do processo domiciliar de ensino-aprendizagem dentro de aspectos específicos, tais como: psicológico, sócio-afetivo, cognitivo, didático, emocional, etc.

Por fim, preciso ressaltar que há um terceiro e importantíssimo motivo para desenvolvermos pesquisas científicas relacionadas à Educação Domiciliar: a necessidade de tais produções para o desenvolvimento de materiais didáticos e capacitação de profissionais que possam dar apoio às famílias que ensinam em casa.

Neste sentido, preciso expressar que um de meus sonhos é produzir material didático específico para ensino domiciliar e constituir uma equipe pedagógica para acompanhar e dar apoio técnico para quem ensine em casa. Entretanto, isso só será possível se houver muita pesquisa e produção acadêmica envolvidas. Infelizmente, não é um trabalho de uma única pessoa, e demanda muito mais transpiração acadêmica do que se pode imaginar.

Felizmente, tenho mantido contato com várias pessoas no Brasil que estão realizando pesquisas tendo como tema a Educação Domiciliar. Há trabalhos na área pedagógica, psicológica, prática, histórica, etc. Assim, nos próximos meses teremos o embrião de um universo acadêmico totalmente novo para nosso país: as pesquisas em Educação Domiciliar.

Diante disso, peço apoio a todos vocês, para que animem e colaborem com os pesquisadores que têm se aventurado por essas águas desconhecidas. Essas pesquisas só poderão ser concretizadas se houver informações concretas disponíveis, para que sejam analisadas, categorizadas e transformadas em dados científicos. Essas informações precisarão vir de algum lugar e, até onde posso visualizar, as famílias que ensinam em casa são a fonte mais apropriada.

Gostaria de animar a todos vocês pedindo que participem dessas pesquisas (de forma anônima, se necessário) oferecendo os dados necessários para que os pesquisadores possam gerar esse apoio acadêmico tão precioso para todos nós.

Também animo os pesquisadores a não terem medo de escolher a Educação Domiciliar como tema, pois, apesar da complexidade do assunto e da falta de referências para a pesquisa, o resultado do trabalho, com certeza, irá trazer uma satisfação sem tamanho – e posso afirmar isso com conhecimento de causa, pois foi exatamente o que aconteceu comigo.

Finalizando, sabendo que isso pode animar ainda mais todos vocês, não posso deixar de dizer que, hoje, na situação em que vivemos, toda e qualquer pesquisa, mesmo não sendo revolucionária, será, com certeza, pioneira.

Sugestão de Material Didático – IESDE

2011-03-21T18:33:00.001-07:00

Uma das grandes dificuldades que vem sendo encontradas para a aplicação da Educação Domiciliar no Brasil é a inexistência de material didático específico para esse tipo de instrução. De fato, constantemente venho recebendo pedidos de pessoas que desejam saber qual material poderiam utilizar para, efetivamente, ensinar suas crianças no lar.

Em geral, a resposta que dou a todos os interessados é a mesma: uma vez que não há material específico para a ED no Brasil, o ideal é adaptar material escolar ou de educação à distância para o ensino dos filhos.

Há uma grande variedade de materiais na internet e nas livrarias. Por um lado, isso é excelente, pois proporciona uma vasta gama de opções para os pais que anseiam por uma adequação específica à instrução que pretendem oferecer a seus rebentos. Porém, por outro lado, essa variedade gera insegurança, pois a maioria dos pais não tem certeza sobre quais materiais são ou não de qualidade e/ou se podem realmente se adequar a uma realidade de ensino doméstico.

Diante dessa dificuldade para selecionar material didático adequado, tenho procurado pesquisar opções de qualidade para pais-mestres que ainda não saibam o que utilizar com seus filhos. Não é um trabalho fácil, pois sinto o peso da responsabilidade de transmitir a vocês somente o que, comprovadamente, pode ser benéfico. Mas, mesmo assim, me proponho a compartilhar com todos as melhores opções que for encontrando em minhas pesquisas particulares.

Neste ponto, preciso deixar claro que, apesar de desejar informar sobre o maior número possível de fontes gratuitas, muitas vezes, irei sugerir materiais pagos. Neste sentido, de forma alguma será meu intento fazer propaganda desta ou daquela marca e/ou produto. Pretendo dar opções de qualidade, e não vender produtos.

Dito isto, passo a sugerir um tipo de material que, na minha opinião, é um dos mais próximos do que precisamos para ensinar em casa. Apesar de não ser algo que possa ser utilizado isoladamente, é um material bastante completo, com orientações para os professores (pais), lições audiovisuais para os alunos (filhos) e livros de trabalho. Esse material é produzido pela IESDE (Inteligência Educacional e Sistemas de Ensino) e abrange todos os anos de ensino – desde a Educação Infantil, até o final do Ensino Médio.

As lições são divididas em disciplinas e módulos, abrangendo todas as matérias exigidas pelo MEC, além de conteúdos complementares, como línguas estrangeiras e artes.

Para adquirir esses materiais, você precisa acessar a Videolivraria da IESDE. Como o mecanismo para encontrar os materiais é um pouco difícil no começo, abaixo estão os principais links que podem interessar a vocês:

Além desses materiais, há uma infinidade de outros cursos e recursos para a qualificação dos educadores – apesar de ser material direcionado a professores escolares, são recursos bastante interessantes para vocês, pais-mestres.

Por fim, a IESDE também disponibiliza um espaço virtual muito rico para dar assistência e apoio pedagógico. É o portal SAE, o qual vocês podem acessar pelo seguinte endereço: www.portalsae.com.br

Como disse anteriormente, esse material não foi criado especificamente para a ED e, por isso, não deverá ser utilizado na íntegra, sem prévia avaliação pelos pais. Serão necessárias orientações paralelas, exercícios extras, atividades complementares, etc. Mas, mesmo assim, o material já será de grande valia para aqueles que não possuem qualquer tipo de apoio pedagógico.

Não prolongarei mais esta postagem para dar a todos vocês a oportunidade de explorar o site que apresenta esse material para que, então, possam constatar se é ou não algo que pode somar para o processo de ensino-aprendizagem domiciliar de seus filhos.

Caso alguém tenha algum comentário, crítica ou sugestão sobre esse material, fique à vontade para escrever.

Para refletir...

2011-02-16T11:16:00.000-08:00

Esta semana, gostaria de deixar essa história do Calvin para reflexão sobre a visão escolarizada de aprendizado que nós temos...

Espero que gostem, reflitam e compartilhem suas opiniões sobre o tema...

Clique para ampliar

Objetivos da ANED - Contato Entre Adeptos da Ed. Domiciliar

2011-02-08T03:48:00.000-08:00

Encerrando nossa sequência de artigos sobre os objetivos básicos da ANED, trataremos, esta semana, da seguinte intensão da nossa associação: “Proporcionar o contato e a troca de informações/experiências entre os adeptos da educação domiciliar”.

Como relatei algumas semanas atrás, a cada semana conheço uma nova família que está aplicando educação domiciliar ou deseja fazê-lo em breve sem, contudo, ter notícias de outras pessoas que intentem o mesmo em nosso país.

De fato, sempre sou recebido com surpresa ao afirmar que existem diversos interessados nessa modalidade pelo Brasil. Em geral, as pessoas expressam o seguinte: “Puxa! Achei que nós fôssemos os únicos!”. Tenho ouvido muito essa frase nas últimas semanas – e creio que continuarei a ouvi-la por um bom tempo.

Se você, que está lendo este texto, até agora, considerava-se como sozinho ou único em sua escolha de instruir os filhos em casa, fico feliz em lhe dizer que está equivocado.

De acordo com minhas estimativas pessoais, hoje, no Brasil, há, pelo menos, por volta de 400 famílias aplicando a educação domiciliar ou pretendendo começar logo.

Talvez você esteja se perguntando: “Mas, como isso é possível? Onde está toda essa gente? Por que nunca ouvi falar deles?”. A resposta é simples... Essas pessoas procuram não se expor para evitar problemas com denúncias – o que, imagino, também seja o seu caso. Uma vez que a maioria das pessoas interessadas no ensino doméstico tende a ser discreta e, muitas vezes, se esconder de olhos potencialmente contrários a essa prática, esse comportamento de esquiva leva cada um a, sem perceber, impedir o contato com outras pessoas que também sejam adeptas dessa modalidade.

De certa forma, a situação que vivemos em nosso país gerou uma armadilha astuta: para evitarmos problemas judiciais relacionados à nossa escolha educacional, nos privamos do contato com outras pessoas/famílias que possuem os mesmos objetivos que nós.

Com isso, estamos deixando de usufruir um tesouro de valor inimaginável! Afinal, em um país onde não há material didático, currículo, produção acadêmica significativa, nem qualquer história nacional especificamente relacionados à educação domiciliar, a troca de experiências pessoais se torna o caminho mais rápido e lógico para a construção de uma cultura de ensino no lar.

Entretanto, minha sugestão não é que cada um de vocês se exponha totalmente com o intuito de encontrar outros adeptos da educação domiciliar. DE FORMA ALGUMA!

Apesar dessa armadilha social ser incômoda e nos impedir de, com maior liberdade, encontrar pessoas que possuam objetivos em comum conosco, creio ser sábio não “estourarmos a gaiola” de forma precipitada, pois isso poderia gerar sérios problemas para nós e para outras famílias que ensinem em casa.

Então, qual seria o caminho mais sábio a trilhar para conseguirmos essa tão preciosa troca de informações/vivências?

Em partes já podemos ter isso através das redes sociais e grupos de discussão. Você pode encontrar links para alguns deles na coluna que fica do lado direito deste artigo.

Mas, além dessas possibilidades, creio que teremos algo bem mais concreto através da ANED. Uma vez que os associados não terão seus nomes expostos para terceiros, terão liberdade para se expressar sobre suas experiências, além de conseguir com muito mais facilidade encontrar outras pessoas que se interessem pela educação domiciliar.

Neste sentido, a ANED tem como objetivo fazer essa ponte entre famílias de todo o país que ensinem em casa, proporcionando soluções práticas e efetivas para que os adeptos do ensino doméstico formem uma grande verdadeira família nacional.

Um dos veículos que utilizaremos para isso será o site da ANED, que contará com um espaço restrito destinado somente para os associados. Nesse espaço, será possível receber informações e apoio para o ensino em casa, além de compartilhar com os demais associados quem é você e como tem sido sua experiência ao instruir os filhos em casa. Isso tudo sem medo de ser denunciado, uma vez que somente os associados (que também ensinam em casa) terão acesso a essa sessão.

Além disso, conforme a ANED for se fortalecendo e consolidando, iremos promover encontros regionais e nacionais nos quais as famílias que ensinam em casa poderão se conhecer e trocar experiências.

Quando isso começar a acontecer, muito provavelmente, você irá descobrir que há mais pessoas ensinando em casa na mesma região geográfica que você. Assim, além de não se sentir mais “sozinho”, você terá mais pessoas para manter contato e trocar ideias.

Talvez, em poucos anos, poderemos ter reuniões anuais ou semestrais em vários pontos do país reunindo inúmeras famílias que poderão se ajudar mutuamente – além de criar laços afetivos entre si.

Pode parecer um sonho difícil de se conquistar. Porém, é um de nossos objetivos – e lutaremos para alcançá-lo.

Objetivos da ANED - Divulgação da Ed. Domiciliar

2011-01-31T16:31:00.000-08:00

Na semana passada começamos a detalhar os objetivos da ANED (Associação Nacional de Educação Domiciliar). O primeiro objetivo tratado foi: “Lutar pela regulamentação legal da educação domiciliar no Brasil”. Já nesta semana, dedicaremos um tempo para analisar o segundo objetivo proposto pela ANED para sua própria existência: “Promover a divulgação de informações sobre a educação domiciliar, transmitindo uma imagem positiva da mesma para a opinião pública”.

Antes de detalharmos como faremos isso, creio que seja interessante entendermos por que faremos isso. E, para justificar tal objetivo, faz-se necessário entendermos algo bastante pontual sobre o contexto no qual vivemos no Brasil.

Atualmente, em nosso país, pouquíssimo se sabe sobre educação domiciliar. De fato, a maior parte da população sequer sabe da existência dessa modalidade de educação. Independente da classe social, sexo, faixa etária ou vivência, a maioria dos brasileiros nunca ouviu falar sobre a possibilidade de se instruir os filhos em casa ao invés de enviá-los para a escola. E, mesmo aqueles que já tenham visto algo sobre a educação domiciliar em algum momento de suas vidas, muito provavelmente, receberam informações “rasas”, incompletas, de origem duvidosa e, talvez, manipuladas. De fato, boa parte das reportagens relacionadas ao ensino doméstico é marcada mais pelo tom de polêmica do que de informação.

Por conta dessa falta de informação (ou de informação de qualidade), a reação das pessoas ao ouvirem que vamos ensinar nossos filhos em casa, quase sempre, é negativa. Com efeito, em geral, até mesmo familiares se opõem fortemente ao desejo de um ente querido por ensinar suas crianças no lar.

Essa situação é ruim por dois motivos básicos:

A sociedade tende a negar, rejeitar e se opor a qualquer tentativa de aplicação da educação domiciliar;
Por conta da visão negativa relacionada ao ensino doméstico, muitas pessoas perdem a oportunidade de aproveitar pessoalmente dos benefícios que essa modalidade proporciona.

Sobre o segundo item, é muito triste constatar o grande número de pessoas que poderiam se beneficiar da educação domiciliar, mas, não o fazem por falta de informação ou por terem recebido dados equivocados e/ou manipulados sobre o assunto.

Diante desse quadro, entendemos que se faz necessário (senão, urgente) que haja um grande esforço no sentido de informar a população sobre o que realmente é a educação domiciliar, como ela funciona e seus benefícios.

Infelizmente, vivemos em uma sociedade que, apesar de valorizar grandemente a informação e tê-la em abundância, não “vai à caça”. Explico: o brasileiro não tem por hábito pesquisar, investigar ou analisar questões complexas sem que as informações necessárias sejam “jogadas em seu colo”. É por isso que a maioria das pessoas, simplesmente, prefere acreditar no que a mídia diz, sem questionar ou investigar para confirmar se os fatos estão sendo informados de forma verossímil.

Obviamente, não podemos generalizar, pois há muitos seres pensantes em nosso país. Mas, é fato que a maioria dos brasileiros cai em uma armadilha epistemológica na qual crê que possui conhecimento meramente por ter assimilado de forma passiva as informações transmitidas pelos meios de comunicação massificados.

Essa situação é triste e desanimadora, pois o ideal seria uma sociedade pensante, que analisa, pesquisa, questiona e, até, produz seu próprio conhecimento. Mas este é um assunto para outro artigo...

A situação é triste e desanimadora, mas é “o que há”, é “o que está aí”. Tirar a população dessa armadilha epistemológica é trabalho para várias gerações e, com efeito, não temos todo esse tempo para inserir uma visão positiva da educação domiciliar na mente da opinião pública. Devemos sim lutar para que nosso país se liberte do engano que vive com relação à aquisição de informação e ao pensamento, mas, enquanto esse objetivo não é efetivamente alcançado, precisamos “jogar segundo as regras do jogo”, ou seja, fazer o melhor que podemos diante da situação que encontramos – e precisamos fazer isso com todo tipo de conhecimento, inclusive, sobre a educação domiciliar.

Se fôssemos escolher, com certeza preferiríamos que as pessoas de nosso país analisassem a questão do ensino em casa de forma coerente e completa, o vendo de forma positiva como resultado desse processo de análise. Entretanto, como isso não é possível em curto prazo, precisaremos usar as ferramentas das quais dispomos para “jogar” as informações certas “no colo” da população. Precisaremos ser muito sábios e pacientes, mas, em dose homeopáticas, deveremos usar os meios de comunicação para apresentar (de verdade) a educação domiciliar ao povo brasileiro.

Através de sites, blogs, revistas, palestras, simpósios, seminários e outros meios, a ANED pretende informar o Brasil sobre várias questões relacionadas à educação domiciliar que, em geral, são transmitidas de forma incompleta ou deturpada. Dentre elas, sitamos às seguintes:

O que realmente é a educação não-escolar;
A história dessa modalidade de educação;
Os benefícios de se ensinar no lar;
O que a legislação diz sobre o tema;
Quem pode ensinar em casa;
Como se pode começar um trabalho de educação domiciliar;
Etc.

Através dessas e de outras informações, esperamos que as pessoas em geral conheçam a verdade sobre a socialização das crianças, a capacitação dos pais para ensinar, os materiais didáticos necessários e todos os demais mitos que existem ao redor da educação domiciliar. Essas são inúmeras falácias que sempre são lançadas quando se toca no assunto “ensino em casa”, e, por soarem muito “científicas”, são aceitas como fatos inquestionáveis – e as pessoas precisam compreender que não passam disso: falácias. A sociedade precisa ser informada sobre dados verdadeiros relacionados a esse tema, e precisam ter acesso a essas informações da forma certa, ou seja, sem polêmica ou atrito. Precisaremos “jogar muita tinta” encima da imagem que está sendo pintada sobre a educação domiciliar e, aos poucos, ir revelando o quadro verdadeiro, para que os brasileiros vejam com bons olhos a opção de ensinar em casa.

Neste sentido, a sociedade também precisa entender que a educação domiciliar não á ruim, nem uma imposição, mas, sim, uma boa opção. A sociedade precisa entender que não estamos tentando acabar com a escola, mas proporcionar uma alternativa de qualidade. Por mais que boa parte dos adeptos do ensino no lar possuam fortes críticas ao sistema escolar de educação, não somos inimigos da escola!!! É importantíssimo que as pessoas entendam isso: que se trata de opção, e não de oposição – mas, falaremos mais sobre isso em outra oportunidade.

Obviamente, para alcançar esse objetivo, iremos trabalhar em duas esferas principais: a popular e a acadêmica. Aos poucos, iremos aumentando o volume de produções científicas e trabalhos de informação pessoal para que, dentro de algum tempo, o Brasil veja a educação domiciliar de uma forma diferente do que vê hoje. Com certeza isso não ocorrerá de uma hora para outra, mas será um trabalho paciente que poderá levar alguns anos para ser feito. Afinal, influenciar a opinião pública de forma consistente e positiva é trabalho para muitas mãos durante vários anos.

De fato, esse será um trabalho que demandará bastante tempo e capital humano. Entretanto, valerá a pena, uma vez que nosso desejo não se resume somente a uma aceitação legal da educação domiciliar. Nossa visão vai muito além disso: não sonhamos com um país no qual a educação domiciliar é meramente tolerada, mas com um Brasil no qual o ensino em casa é uma parte reconhecida e amada da cultura nacional.

Objetivos da ANED - Regulamentação da Ed. Domiciliar

2011-01-25T03:30:00.000-08:00

Sei que todos devem estar ansiosos por mais artigos falando sobre como aplicar o ensino domiciliar em seus lares. Mas, ao mesmo tempo, também creio que todos vocês estejam desejosos por saber mais sobre a ANED (Associação Nacional de Educação Domiciliar). Teremos algumas novidades nas próximas semanas e, por isso, dedicarei algumas postagens para tratar de assuntos relacionados a essa associação.

Desde que anunciamos a fundação da ANED, muitas pessoas entraram em contato conosco para tirar dúvidas, dar sugestões, demonstrar apoio e saber um pouco mais sobre o projeto. Através deste texto (e dos próximos), buscarei responder a algumas dessas perguntas que vem sendo feitas, além de informar algumas novidades sobre a associação.

Caso você tenha alguma dúvida, comentário ou sugestão, fique à vontade para nos escrever. Queremos muito a participação de todos, pois essa associação visa unir como uma só família todos os adeptos da educação não-escolar no Brasil.

Como já expliquei em texto anterior (e no vídeo explicativo que postei no YouTube), a ANED irá atuar em nível nacional, buscando alcançar três objetivos básicos. Hoje e nas próximas duas postagens iremos tratar com mais detalhes de cada um desses objetivos. Esta semana trataremos do seguinte intento da ANED:

Lutar pela regulamentação legal da educação domiciliar no Brasil

Antes de falar especificamente sobre o objetivo em questão, faz-se necessária uma rápida contextualização:

No momento, em Brasília, está tramitando o PEC 444/09 (Projeto de Emenda Constitucional 444 de 2009). Esse PEC foi apresentado pelo então deputado Wilson Picler, e prevê a inserção da educação domiciliar como uma opção constitucional de educação oficial. O texto do PEC diz o seguinte:

§ 4º - O Poder Público regulamentará a educação domiciliar, assegurado o direito à aprendizagem das crianças e jovens na faixa etária da escolaridade obrigatória por meio de avaliações periódicas sob responsabilidade da autoridade educacional. (NR)”

Creio que uma das ações mais consistentes da ANED será lutar para que esse PEC seja votado e aprovado, garantindo que todos os pais brasileiros tenham o direito de optar pela instrução dada em casa. Mas, caso esse projeto não seja aprovado, continuaremos buscando alternativas para que, de fato, o ensino domiciliar possua uma regulamentação legal em nosso país.

Por que falamos em “regulamentação” e não em “legalização”? A resposta é simples: entendemos que a educação domiciliar não é ilegal no Brasil. O que ocorre é que não há uma previsão legal sobre essa modalidade. Ou seja: não há qualquer lei que proíba ensinar em casa, ao passo que também não há qualquer lei que regulamente esse tipo de instrução.¹

Falar em “legalização” seria o mesmo que dizer: “Ensinar em casa é contra a lei, e queremos mudar isso”. Mas esse não é o caso! A educação domiciliar não é ilegal, mas precisamos que isso se torne explícito em nível constitucional.

Mas, se a educação domiciliar não é ilegal, o que dizer dos casos de famílias processadas e condenadas por ensinar em casa? Ora, justamente pelo fato de não haver uma lei dizendo “pode” ou “não pode”, quando um caso desses vai a juízo, cabe ao juiz decidir se, em sua interpretação, o ato de ensinar em casa fere ou não alguma lei (ou a própria Constituição). É fato notório que somente “caem” na mídia os casos em que juízes consideram ensinar em casa um crime (como o de “abandono intelectual”), entretanto, conheço casos reais de pessoas que foram “absolvidas” sem maiores problemas, continuando a ensinar em casa – o que demonstra que temos um problema de interpretação pessoal, e não de legislação contrária à prática.

O que queremos que mude é, justamente, essa situação na qual os juízes estão decidindo o que é legal ou não, baseados meramente em suas interpretações pessoais das leis existentes. Com efeito, não é trabalho dos juízes legislar e, sim, judiciar!

Uma Emenda Constitucional enterraria de vez esta discussão, pois a educação domiciliar passaria a ser prevista de forma explícita na própria Carta Magna. Dessa forma, os pais não correriam mais o risco de serem processados por uma interpretação equivocada de alguma lei realizada por um juiz.

Entretanto, aqui cabe uma ressalva. Algumas pessoas entraram em contato comigo expressando que não visualizam vantagens reais em se lutar por uma regulamentação legal da educação domiciliar, uma vez que isso entregaria “nas mãos” do Governo o poder de interferir na instrução que os pais gostariam de dar aos seus filhos. Realmente, essa é uma questão polêmica e que merece muita reflexão – afinal, muitos pais optam por ensinar os filhos em casa, justamente, para fugir do tipo de educação que o Estado exige através das instituições escolares. Neste sentido, pedir que o Governo regulamente legalmente a educação domiciliar pode soar como se estivéssemos entregando aos governantes o direito de moldar o ensino em casa conforme seus próprios desejos, ocasionando a desvirtuação dessa modalidade de ensino.

Não podemos negar que esse é um risco que corremos. Porém, também creio que é um risco que merece ser corrido. Explico: enquanto não tivermos uma lei que diga, pelo menos, que podemos ensinar nossos filhos em casa, continuaremos vivendo o sentimento de perseguição e constante pressão que cada pai-mestre tem por pensar que, a qualquer momento, pode ser denunciado e, assim, ser obrigado a mandar seus filhos à escola – sobre pena de pagar multas exorbitantes, ser preso ou, até, perder a guarda de seus rebentos. Mesmo não sendo a educação domiciliar ilegal, a maioria dos pais que ensinam em casa teme ser denunciada e ter que enfrentar um juiz que, talvez, interprete as leis de forma equivocada – gerando uma condenação injusta.

O sentimento de medo e insegurança é tão grande, que, a cada semana, entro em contato com mais pessoas que são adeptas da educação domiciliar, mas que se visualizam como casos isolados, uma vez que nunca ouviram falar de outras famílias que ensinem em casa! As famílias têm medo e, por isso, se escondem. Por conta disso, não entram em contato com outras famílias que aplicam a mesma modalidade e, assim, sentem-se sozinhas no mundo da educação domiciliar.

Diante disso, tenho que dizer que o único caminho realmente eficiente para acabar com esse pavor familiar é a regulamentação legal. Obviamente precisaremos lutar com unhas e dentes para que os parlamentares não façam com a educação domiciliar o que bem entenderem... Deveremos estar lá, se me permitem a expressão, no “cangote” dos deputados e senadores, pressionando o máximo que pudermos para que não percamos a liberdade que nos atrai tanto na educação domiciliar. Mas, no que pese essa necessidade de fiscalização, creio fortemente que a regulamentação legal é necessária.

Um outro aspecto importante que precisamos considerar ao tratarmos da necessidade da regulamentação legal são os abusos. Com efeito, se meramente exigirmos o direito de ensinarmos nossos filhos como bem entendermos sem qualquer fiscalização por parte do Estado, seremos cúmplices – para não dizer, culpados – de todo e qualquer abuso que pais venham a cometer para com seus filhos escondendo-se atrás da “máscara” do ensino em casa. Por exemplo: o que diremos se um pai resolver explorar suas crianças impondo algum tipo de trabalho escravo, insalubre e, para evitar qualquer interferência do Estado, afirmar que utiliza “currículo pessoal” de homeschooling?

Sei que esse é um caso extremo e dramático, mas não podemos permitir que nosso desejo por liberdade acabe criando a oportunidade para que hajam abusos dessa magnitude – e, se você acompanha o que realmente acontece em nosso país, sabe que não estou exagerando tanto...

Diante desses dois motivos principais, creio que seja justo e necessário que lutemos para que haja uma regulamentação legal da educação domiciliar no Brasil.

Com certeza, esse pode ser um processo longo e exaustivo, mas a ANED fará todo o possível para garantir que cada brasileiro tenha o direito de optar pela educação domiciliar.

Neste sentido, vale lembrar que um dos motivos para a educação domiciliar ainda não ter sido regulamentada em nosso país é o argumento de que não há procura por esse tipo de modalidade. De fato, não haveria como os políticos terem uma visão diferente, já que os adeptos da educação domiciliar “se escondem” para evitar problemas legais. Não estou questionando essa atitude, somente a apontando como um complicador – é totalmente justificado que as famílias adeptas da educação domiciliar evitem se expor.

Mas, de qualquer forma, a criação da ANED poderá mudar esse quadro...

Uma vez que a ANED irá representar os associados sem, necessariamente, revelar suas identidades, poderemos, pela primeira vez na história, tratar com os governantes tendo em mãos números que revelem o desejo real de boa parte da população pela possibilidade de se instruir os filhos em casa. Com certeza isso fará muita diferença na hora de lutar pela aprovação de leis que interessem a nós – adeptos da educação não-escolar.

Por fim, gostaria de dizer que respeito muito as pessoas que preferem ensinar seus filhos em casa sem a regulamentação por parte do Estado. Em hipótese alguma quero que vocês “engulam” as ideias que apresento aqui só para concordar comigo. De forma alguma! Mas, também peço que não vejam com maus olhos nossa tentativa de buscar uma regulamentação legal... Afinal, se você pretende ensinar seus filhos em casa sem a interferência ou conhecimento do Estado, a existência ou não de uma lei que regulamente a educação domiciliar não irá interferir em sua prática. Você pode continuar com sua prática tranquilamente, pois, ao meu ver, a regulamentação legal não teria como causar mais problemas do que já existem para todos nós que queremos ensinar nossos filhos em casa. Para mim, uma lei regulamentadora ou uma emenda constitucional não poderá piorar a situação – no máximo, tudo continuará tão difícil quanto está hoje.

Na semana que vem tratarei do segundo objetivo da ANED: promover o conhecimento sobre a educação domiciliar e a simpatia da opinião pública para com essa modalidade.

1 Para ter mais detalhes sobre a legalidade da educação domiciliar no Brasil, sugiro os seguintes textos: “Educação domiciliar na legislação brasileira”; “Como não ser denunciado por ensinar em casa”; e “Homeschooling – uma alternativa constitucional a falência da educação no Brasil”.

Práticas de um Lar Aprendiz

2011-01-18T04:09:00.001-08:00

Através deste artigo pretendo dar algumas dicas práticas do que você pode fazer para transformar sua casa em um lar aprendiz.

A primeira dica já foi dada no artigo “Um Lar Aprendiz”, e se resume à seguinte frase:

Torne-se um aprendiz

Não vou gastar muito tempo falando sobre isso novamente, mas gostaria de relembrar a conclusão do artigo supracitado: desescolarizem-se e se tornem verdadeiros aprendizes naturais. Isso será maravilhoso para vocês, e determinará o sucesso da Educação Domiciliar de seus filhos.

A segunda dica que ofereço é a seguinte:

Aproveite todos os momentos do dia-a-dia para ensinar

Toda hora é hora de aprender. Se você está cozinhando, limpando a casa, dando banho no cachorro, assistindo TV... Não importa: enquanto realiza essas atividades, ao mesmo tempo, pode estar conversando, orientando, ensinando seus filhos.

Muitos pais se preocupam por não ter tempo para ensinar os filhos devido inúmeras outras atividades que precisam ser feitas em casa. Ora, mas não é justamente esse o espírito do homeschooling: ensinar no quotidiano familiar? Então, aproveite cada momento para fazer isso.

Utilizando um gerundismo justificado, devemos estar ensinando a todo momento. Enquanto estivermos sentados, enquanto estivermos de pé, enquanto caminhamos, enquanto trabalhamos... Seja em casa, em um passeio, em uma visita ou no caminho para esta, todo momento é oportuno para ensinarmos algo intelectual, acadêmico, filosófico, moral, espiritual, ético, emocional, social...

Todo tempo é tempo de aprender!!!

Uma terceira sugestão que lhes dou é a seguinte:

Aproveite os interesses e a curiosidade

Mas, atenção! O que vou descrever a seguir é algo que deve ser feito no quotidiano familiar e não precisa, necessariamente, reger o momento oficial de instrução do aluno domiciliar. Tentar aplicar essa sugestão em sua totalidade ao momento específico de estudo da criança pode causar alguns problemas sérios.

O sentimento que dispara todo o processo natural de aprendizagem é a curiosidade. Tudo, absolutamente tudo o que realmente aprendemos depende de um estado inicial de interesse. Se você não tiver interesse por alum assunto, por mais que estude sobre ele, posso lhe garantir: você não vai aprender. Talvez você decore algumas informações por um curto período, mas não haverá aprendizado real.

Neste sentido, devemos aproveitar ao máximo as demonstrações de curiosidade e/ou interesse de nossos filhos. A curiosidade deles pode (e deve) ser utilizada como o disparador de uma reação educacional em cadeia que levará a muitos outros aprendizados e ao desenvolvimento de inúmeras habilidades/competências.

Quando seu filho lhe fizer uma pergunta, evite simplesmente dar uma resposta pronta, curta e direta. Você até pode informar parte da resposta para saciar a curiosidade momentânea de sua criança, mas, além disso, busque utilizar essa dúvida/curiosidade para criar projetos e atividades (individuais ou coletivas) através das quais o aprendizado relativo a esse tema possa ocorrer de forma mais ampla.

Não encare uma pergunta meramente como uma pergunta, mas como um potencial primeiro passo de uma longa caminhada que atravessará toda sorte de conhecimentos e experiências valiosas para o seu lar aprendiz.

Vejamos alguns exemplos de perguntas que as crianças podem fazer e que poderiam muito bem gerar uma grande quantidade de atividades educativas:

O que o presidente faz?
Por que a gente não enxerga o ar?
Como é que o avião voa se ele é tão pesado?
Por que aqui não neva igual no desenho animado?
O que é “Estados Unidos”?
O que o senhor faz no trabalho? Por que tem que ficar fora o dia todo?
De onde vem o leite?

É claro que essas perguntas são somente uma amostra mínima do que pode surgir em sua casa – afinal, as crianças são uma fonte sem fim de criatividade e curiosidade. Vocês que têm filhos podem testemunhar muito melhor do que eu como algumas questões levantadas pelos pequeninos são espantosamente engenhosas e inesperadas – e é justamente essa fertilidade das perguntas produzidas pela mente extremamente plástica das crianças que aumenta infinitamente o potencial educativo do processo pelo qual a dúvida será sanada.

Para dar um exemplo de como você pode trabalhar essas perguntas, utilizemos a questão 7: “De onde vem o leite?”. Essa é uma pergunta que eu mesmo já fiz quando criança – lembro-me muito bem disso, e que a próxima pergunta foi: “Onde fica a fábrica de ovos?”. Mas, memórias à parte, essa é uma pergunta que pode gerar um processo educativo muito mais extenso e amplo do que podemos imaginar...

Primeiramente, você poderá propôr uma pesquisa em livros/sites que expliquem como o leite é formado. Pode ser uma pesquisa individual da criança, ou você pode pesquisar junto com ela – esta última sugestão é ideal caso você mesmo não tenha certeza de como se dá esse processo.

A partir dessa pesquisa, você pode focalizar no estudo dos mamíferos (biologia), ou da produção agrícola de leite (geografia). No caso da produção agrícola, você pode trabalhar a questão do custo de compra e venda do leite (matemática) e, até, de seu desenvolvimento através dos tempos (história). Durante todo esse processo, você poderá propor atividades que envolvam escrita, leitura, produção artística, oratória, encenação, etc. Enfim, todas as disciplinas poderão, em níveis diferentes, ser envolvidas no processo de responder àquela simples pergunta que disparou a reação educacional em cadeia.

É muito provável que essas atividades despertem a curiosidade/interesse de seus filhos por outras coisas, tais como: animais, vegetais, ambiente agrícola (fazendas), modos de produção, etc. E isso é excelente, pois lhe proporcionará um leque imenso de outros temas que poderão ser trabalhados juntamente com outras atividades, permitindo o aprendizado de outras informações e o desenvolvimento de outras habilidades/competências.

Na verdade, partindo de interesses de seus filhos e tendo em mente os conhecimentos que ele precisa adquirir, facilmente você conseguirá conteúdo para trabalhar meses!

Entretanto, preciso voltar ao alerta que fiz no início deste tópico: partir do interesse da criança, apesar de ser extremamente necessário, não poderá ser aplicado em sua totalidade no momento específico e oficial de estudos diários do aluno domiciliar. O quotidiano é muito rico ao nos apresentar possibilidades de aprendizado. Entretanto, ao contrário do que muitos defendem, não creio que tudo o que um sujeito precisa aprender irá surgir naturalmente em seu dia-a-dia. Muitos conhecimentos precisarão ser introduzidos de forma intencional pelos pais, da mesma forma que muitas habilidades/competências precisarão ser ensinadas independentemente do que for se apresentando de forma espontânea na vida da criança.

Obviamente, podemos aproveitar alguns interesses e curiosidades do filho-aluno para escolher temas a serem trabalhados no momento oficial de estudo – isso será possível muitas vezes! Mas, mesmo assim, defendo a tese de que nem sempre haverá conciliação entre o interesse da criança e sua necessidade de aprendizado.

Quando falo em aproveitar os interesses da criança, me refiro muito mais ao dia-a-dia, aos projetos “extracurriculares” que serão realizados paralelamente ao estudo “formal” do aluno domiciliar.

Agora, com certeza, alguns devem estar se perguntando: “Mas, se só aprendemos quando temos interesse em algo, como uma criança irá aprender no momento oficial se não estivermos partindo de sua curiosidade ou interesse por algo? Você não está se contradizendo?”. De forma alguma... Explico: o que afirmei é que nem sempre poderemos ter como ponto de partida um interesse previamente existente na criança. Entretanto, nesses casos, devemos estimular o interesse do aluno domiciliar por um tema intencionalmente proposto por nós. E é neste sentido que vem minha última dica:

Crie situações de interesse

É necessário que vocês, pais, visualizem o que seus filhos precisam aprender em termos de informação e habilidades/competências e produzam situações nas quais os alunos domiciliares tenham contato e, de alguma forma, se interessem pelos conteúdos que lhes são necessários.

Isso pode ser feito através de leituras direcionadas, vídeos educativos, visitas a mostras e exposições, conversas, etc.

Sempre que possível, devemos estimular a curiosidade e o interesse de nossos filhos por aquilo que lhes é necessário mas que, por algum motivo, não tem surgido naturalmente.

Durante sua vida, a criança irá se deparar inúmeras vezes com atividades que lhe serão impostas como obrigação sem, contudo, haver qualquer interesse de sua parte para com isso. Nesses momentos, o sujeito precisará ser capaz de descobrir algo interessante no que lhe foi imposto – afinal, somente assim fará um trabalho bem feito. E é por conta disso que se torna imperativo educarmos nossas crianças para que possam ver “algo” interessante até mesmo em temas e/ou conteúdos que não sejam naturalmente de seu interesse.

Não estou falando em obrigar a criança a aprender o que não quer, mas de levar o sujeitinho a perceber que há algo de interessante em tudo – a diferença está em como olhamos para essa “coisa”.

E essa é uma lição que, talvez, todos nós tenhamos que aprender primeiro...

Um Lar Aprendiz

2011-01-10T11:49:00.000-08:00

No artigo “(Re)Educando os Pais em Casa” tratamos da necessidade dos pais se desescolarizarem para que o processo de Educação Domiciliar seja possível e produtivo em sua plenitude. Durante o texto, em certo ponto, comentei o seguinte: “Não tentem mimetizar em suas casas o ambiente escolar. Ao invés disso, construam em seus lares um ambiente de aprendizagem”. E, neste artigo, vamos tratar justamente desse tema: o que é um “ambiente de aprendizagem”? E como podemos construir um em nossos lares?

Em primeiro lugar, preciso avisar que poderá ser bastante difícil compreender plenamente o funcionamento de um ambiente de aprendizagem, uma vez que fomos instruídos, justamente, em instituições escolares que, em sua maioria, são organizadas na contramão da aprendizagem natural. Com certeza, enquanto você estiver lendo este artigo, inúmeras dúvidas poderão surgir. Porém, mais do que as dúvidas, o que será mais comum a todos, ao meu ver, será um sentimento de insegurança quanto ao que estará sendo proposto aqui. Essa insegurança vem, não porque a proposta em si possui falhas, mas porque estaremos sendo estimulados a sair de nossa “zona de conforto”. Criar um ambiente de aprendizagem em nossos lares implica em abandonarmos a segurança e rotina de uma educação artificial cinzenta para explorarmos de forma livre e desprotegida os vários caminhos da coloridíssima educação natural. E quando digo “desprotegida”, não quero dizer “perigosa”, mas sim: uma educação que não possui as paredes e correntes impostas para nos impedir de aprender mais do que deveríamos.

Dito isso, passemos a algumas respostas às perguntas que devem estar pairando sobre sua cabeça...

Quando me refiro a um “ambiente de aprendizagem”, não estou tratando meramente de um local físico onde ocorre algum tipo de aprendizagem... De fato, as crianças estão aprendendo o tempo todo e, neste sentido, qualquer ambiente é um ambiente de aprendizagem. Mas, gostaria de extrapolar o sentido básico dessa expressão e utilizá-la como uma referência à construção de uma rotina quotidiana na qual o processo de ensino-aprendizagem intencional é constante e perpassa múltiplas atividades familiares.

Isso quer dizer que, no dia-a-dia, a família toda está envolvida em atividades que, de uma forma ou outra, estimulam ou proporcionam o ensino e o aprendizado de algum tipo de conhecimento e/ou a aquisição de alguma habilidade/competência.

Um lar que possui essa característica – de aproveitar ao máximo o potencial educativo das atividades quotidianas – se converte em um ambiente de aprendizagem que poderíamos chamar de lar aprendiz. “Lar” porque não nos referimos à estrutura física que chamamos de casa, moradia, mas ao ambiente de convívio da família; e “aprendiz” porque, como veremos em breve, todos os membros constituintes do lar estão constantemente envolvidos no processo de aprender.

Em um lar aprendiz, não é somente o filho (aluno domiciliar) que estuda, pesquisa e aprende. Ele é apenas “um dos”. Talvez seja o mais inexperiente, ou o que necessita de mais instrução – talvez... e apenas talvez... Mas, definitivamente, não é o único aprendiz. Em um lar aprendiz, todos os membros da família são aprendizes e, em níveis diferentes, estão constantemente aprendendo.

Quando tratamos de Educação Domiciliar, sempre falamos sobre “filhos-alunos” (ou: “alunos domiciliares”) e “pais-mestres” (ou: “professores domiciliares”). Entretanto, na mesma medida, deveríamos falar sobre o “lar aprendiz” – afinal, a construção desse tipo de ambiente é MUITO mais importante para o sucesso da Educação Domiciliar do que o material didático utilizado ou a capacitação dos pais. Ao transformar sua casa em um lar aprendiz, você está fazendo com que sua família pratique a aprendizagem como um processo tão necessário e natural quanto se alimentar ou realizar higiene pessoal.

Como é de conhecimento de todos, para que uma criança aprenda a falar basta estar em um ambiente que fala – ou seja, com sujeitos que utilizem a habilidade de falar e o incentivem a fazer o mesmo. Para que uma criança aprenda a andar, basta estar em um ambiente que anda. Da mesma forma, para se tornar um verdadeiro homo sapiens – humano que sabe/aprende – , a criança só precisa estar em um ambiente em que se aprende, e ser estimulada a isso.

Utilizar uma material didático de qualidade e receber apoio pedagógico, com certeza, são fatores que facilitam muito o processo de Educação Domiciliar. Entretanto, criar um ambiente de aprendizagem em seu lar faz com que essas coisas se tornem secundárias. O (necessário) momento oficial de estudos se torna apenas “um” dos momentos de aprendizado, pois o conhecimento é o bem de troca mais utilizado por uma família moradora de um lar aprendiz.

Se você me permite sugerir uma proposição para os próximos meses, é a seguinte: transforme sua casa em um ambiente de aprendizagem, em um lar aprendiz.

Mas, como você pode fazer isso?

Em primeiro lugar, se ainda não fez, comece a se desescolarizar... Deixe de pensar que a qualidade do aprendizado depende do volume de informações, ou que “preparar para a vida” é enfiar a mais variada gama de assuntos na cabeça... Busque ter prazer em aprender.

Isso parece loucura? Pois não é... Isso pode ser chocante, mas você gosta de aprender e não sabe! Deixe-me provar... Responda a essas perguntas:

Você gosta de ler jornal e/ou revistas?

Você gosta de ficar “fuçando” na internet?

Você gosta de “fofocas”, saber o que acontece com artistas e outras figuras públicas?

Você discute/argumenta sobre esportes, política, negócios, etc.?

Você gosta de ouvir/ler histórias (reais ou fictícias)?

Se sua resposta foi afirmativa para, pelo menos, uma dessas perguntas, alegro-me em lhe informar que você gosta de aprender. O que acontece é que todos nós fomos forçados a aprender coisas que não faziam sentido nem nos interessavam e, por isso, tendemos a ter repulsa pela ideia de estudar, pesquisar ou, meramente, aprender.

Apesar de nossa resistência natural à ideia de aprender, o desejo de conhecer e nos desenvolver é natural e está dentro de nós – em alguns está mais escondido do que em outros, mas está em todos. Sendo assim, para construir um lar aprendiz, você precisa começar liberando esse prazer natural pela aprendizagem que vem sendo suprimido através dos anos. Não tenha medo de aprender... APRENDA!!!

Modifique sua rotina para que possa ter um tempo de aprendizado pessoal todos os dias. Ao mesmo tempo, se organize para ter um tempo de aprendizado coletivo – com todos os demais membros de sua família. Ambos os momentos poderão ser dedicados a:

Pesquisar sobre algum assunto;
Ler algum livro ou texto;
Debater sobre algum tema;
Assistir a um documentário ou filme educativo;
Etc.

O conteúdo utilizado como “matéria-prima” desses momentos não precisa ser, necessariamente, acadêmico e/ou científico, mas pode ser:

Religioso/Espiritual;
Filosófico/Ideológico;
Político;
Moral/Ético;
Profissional;
Quotidiano;
Etc.

O importante é que haja estudo, pesquisa, debate, divulgação... Enfim: ensino e aprendizagem.

Também sugiro que você separe um pouco de seu orçamento mensal para comprar livros, revistas, vídeos e qualquer outro material que possa ser instrutivo para você e sua família. Comece comprando materiais que tratam de coisas que despertem interesse genuíno e, posteriormente, você notará que seu interesse por outros assuntos relacionados irá aumentar exponencialmente.

Quando você tiver alguma dúvida sobre uma notícia no jornal, quando ouvir uma palavra nova, ouvir falar de algum personagem que não conhece, não fique parado... Pesquise mais sobre isso! Não seja preguiçoso, mas seja curioso!

Por mais inútil que possa parecer uma informação, o simples fato de você ir atrás de mais conhecimento irá estimular sua curiosidade natural e seu prazer em aprender.

Vivemos em uma era em que a informação está extremamente acessível de diversas formas, em diferentes linguagens para que qualquer um possa acessá-la. Não há justificativa para ficarmos inertes e não aprendermos mais – mesmo que seja, inicialmente, em “doses homeopáticas”.

Se vocês, enquanto pais, forem seres pesquisadores, aprendizes reais, não será necessário um esforço tão grande para que seus filhos também o sejam. Estar em um ambiente de aprendizagem é mais do que o suficiente para que as crianças se tornem seres que aprendem naturalmente – e o exemplo dos pais é determinante nesse processo.

Para finalizar, volto a exortar todos vocês: desescolarizem-se e se tornem verdadeiros aprendizes naturais. Isso será maravilhoso para vocês, e determinará o sucesso da Educação Domiciliar de seus filhos.

(Re)Educando os Pais em Casa

2011-01-03T11:09:00.000-08:00

Em geral, quando uma família escolhe tirar seus filhos da escola e ensiná-los em casa, os pais tendem a se preocupar bastante com as dificuldades que haverão para que o “aluno escolar” se transforme em um “aluno domiciliar”. Muitas vezes, receamos que será difícil para a criança se desligar do modelo institucional de instrução e se adaptar à rotina da Educação Domiciliar. Entretanto, tenho que afirmar que esse temor é um tanto exagerado e, em sua essência, focaliza o sujeito errado. Explico: a criança e o adolescente são seres muito maleáveis e adaptáveis. Por mais que possam haver algumas dificuldades e empecilhos no começo, rapidamente os educandos se adaptarão totalmente à realidade de um aprendizado no lar. Por outro lado, quem realmente pode ter dificuldades para se desescolarizar são os próprios pais.

A “desescolarização” pode ser entendida por muitos como um movimento, uma ideologia/filosofia ou, até, como um método educacional. Entretanto, neste artigo uso essa palavra como “o processo pelo qual alguém se desliga do modelo escolar de educação com o fim de aplicar algum tipo de substituto a ele”. Neste sentido, pode ocorrer dos próprios pais terem dificuldade para abandonar a “forma escolar” quando passam a instruir seus filhos em casa.

Como isso pode se manifestar? De várias formas... Uma das mais comuns é o que chamo de “Síndrome do Pavor Curricular Súbito”. Apesar desse nome, não me refiro a uma patologia, mas a um comportamento que já vi repetir-se diversas vezes em pais que decidem aplicar a educação domiciliar: em um primeiro momento, os pais sentem-se fortemente impelidos a ensinar seus filhos em casa e, num rompante de convicção, tiram as crianças da escola. Entretanto, quando as coisas começam a “esfriar” e os progenitores começam a pensar no “como” ensinar em casa, subitamente são inundados por um profundo medo de não conseguirem dar conta de transmitir a seus filhos todo o conteúdo curricular apresentado pelas instituições escolares. Esse grande medo de não suprir as necessidades informativas dos filhos é o que chamo de Síndrome do Pavor Curricular Súbito.

Alguns dos pensamentos que podem acompanhar esse pavor são:

“Como vou poder ensinar meu filho disciplinas específicas e complexas, como física e química?”

“Não terei tempo para fazer todas as minhas tarefas e, ainda, passar todo o conteúdo que uma escola passaria!”

“Não vou conseguir ensinar muita coisa para os meus filhos, pois nunca fiz faculdade”

“Quero ensinar meus filhos em casa, mas tenho medo deles ficarem 'pra trás', não aprendendo tanto quanto as crianças que estudam na escola”

“Se houvesse material didático específico para Educação Domiciliar daria tudo certo, mas como posso ensinar minhas crianças se não há material no Brasil?”

“Tenho medo que meu filho não consiga entrar numa faculdade ou arranjar um emprego por ter sido ensinado em casa”

Você já teve algum desses pensamentos? Creio que a maioria já teve...

É normal ter esse tipo de sentimento pois todos nós que não fomos ensinados em casa possuímos uma “mente escolarizada”. Não vou debater aqui se isso é bom ou ruim, mas o fato é que o único modelo educacional e o único currículo aos quais fomos expostos foram os escolares. Por conta disso, sempre que pensamos em instrução formal, remetemos à única referência que existe em nossos cérebros: a escola.

Um dos fatos mais simples e puros com relação à educação é que o modelo escolar simplesmente não se encaixa com a Educação Domiciliar. É total e completamente impossível se “transplantar” pedaços da educação escolar para a domiciliar. Simplesmente não funciona!!!

A forma como a instrução ocorre em uma instituição escolar foi concebida tendo como base o contexto e os objetivos dessa instituição. Uma vez que o contexto da Educação Domiciliar é completamente diferente, torna-se incoerente e, por que não, inviável a utilização de currículos, materiais e conteúdos escolares em sua plenitude – alguns desses elementos podem ser utilizados em partes, mas nunca na íntegra.

Por conta disso, volto a afirmar: mais do que as crianças, são os pais que mais precisam ser desescolarizados.

São os pais que precisam ser reeducados para que percebam que não precisam reproduzir em casa toda a metodologia da escola, abrangendo todo o seu conteúdo e suas atividades. Com efeito, a Educação Domiciliar não é (e não pode ser) uma escola cujas aulas acontecem em casa! A diferença entre a educação escolar e a domiciliar não se restringe ao locus educacional, mas abrange as esferas ideológica, filosófica, metodológica, pedagógica, psico-afetiva e tantas outras!

Pais, se querem um bom conselho, este é o que lhes ofereço: desescolarizem suas mentes! Não tentem mimetizar em suas casas o ambiente escolar. Ao invés disso, construam em seus lares um ambiente de aprendizagem (falaremos mais sobre isso em outro artigo).

Afinal, se tentarmos competir com a escola, iremos cometer os mesmos erros que ela.

Para encerrar, gostaria de deixar minhas respostas particulares para os pensamentos que podem surgir decorrentes da Síndrome do Pavor Curricular Súbito:

“Como vou poder ensinar meu filho disciplinas específicas e complexas, como física e química?”

Resposta: Lembre-se que uma das grandes vantagens da Educação Domiciliar é, justamente, desenvolver o autodidatismo. Com o passar do tempo seus filhos estarão aptos a pesquisar sozinhos sobre esses conteúdos mais densos e específicos. Além disso, essas disciplinas tendem a se tornar complexas na adolescência, o que lhe dá um bom tempo para pesquisar e aprender mais sobre isso. Por fim, mesmo que você não tenha um conhecimento total sobre alguns conteúdos, será uma boa oportunidade para você e seus filhos pesquisarem juntos – o que é ideal para um ambiente em que o aprendizado faz parte do dia-a-dia de TODA a família.

“Não terei tempo para fazer todas as minhas tarefas e, ainda, passar todo o conteúdo que uma escola passaria”

Resposta: Você não precisa ter uma carga horária diária equivalente à escola. Uma vez que você aproveita situações do dia-a-dia para ensinar e orientar suas crianças, o tempo dedicado para uma instrução mais individual e direciona pode ser bem menor. Além disso, você pode orientar seus filhos enquanto faz o almoço, limpa a casa, etc. E lembre-se: muita coisa eles podem (e devem) fazer sozinhos.

“Não vou conseguir ensinar muita coisa para os meus filhos, pois nunca fiz faculdade”

Resposta: Em primeiro lugar, ter uma graduação não garante que alguém consiga ensinar bem. Em segundo lugar, fazer uma faculdade permite que uma pessoa receba muita informação sobre uma área profissional específica em detrimento de outras. Dessa forma, um contador pode ter facilidade com matemática, mas, como irá ensinar ciências ou geografia? Em terceiro lugar, como já falei anteriormente, você não precisa saber tudo, mas deve ter dedicação em estudar para aprender mais também – lembre-se sempre do ambiente de aprendizado que sua casa deve ser.

“Quero ensinar meus filhos em casa, mas tenho medo deles ficarem 'pra trás', não aprendendo tanto quanto as crianças que estudam na escola”

Resposta: O primeiro erro aqui é achar que o currículo da escola é mais completo. Na verdade, o volume de conteúdo na educação escolar, sem dúvida, será maior do que o do ensino doméstico. Entretanto, volume de conteúdo não é sinônimo de desenvolvimento de competências/habilidades. Você pode muito bem ensinar seus filhos em casa com menos conteúdos e, mesmo assim, desenvolver neles as competências e habilidades necessárias para que tenham uma vida plena. Neste sentido, também tenho que dizer que a atitude pesquisadora e a naturalização do aprendizado proporcionadas pela Educação Domiciliar fazem com que os alunos domiciliares estejam aptos a concorrer com qualquer outro jovem ensinado na escola sem problema algum. De fato, as estatísticas mostram que, mesmo com menor volume de conteúdo, os alunos domiciliares tendem a ter vantagem nessa “competição”.

“Se houvesse material didático específico para Educação Domiciliar daria tudo certo, mas como posso ensinar minhas crianças se não há material no Brasil?”

Resposta: Ter um material didático específico para a Educação Domiciliar realmente facilita consideravelmente o trabalho de se ensinar em casa. Porém, não devemos supervalorizar essa ferramenta de ensino. Na Educação Domiciliar é plenamente possível (e totalmente saudável) adaptar materiais destinados a outras modalidades educacionais. Na realidade, qualquer material pode ser utilizado de forma satisfatória desde que os pais façam isso de forma planejada, avaliando as melhores opções e realizando as adaptações necessárias. Além disso, sempre há a possibilidade dos pais buscarem materiais na internet ou, por que não, produzirem seus próprios materiais, exercícios, atividades, etc.

“Tenho medo que meu filho não consiga entrar numa faculdade ou arranjar um emprego por ter sido ensinado em casa”

Resposta: Creio que a resposta a este pensamento ficou clara enquanto falávamos sobre as questões anteriores. Somente gostaria de complementar que, como a criança foi educada em um ambiente imerso na aprendizagem, se torna natural para ela estudar por conta própria os conteúdos, incluindo os que forem necessários para qualquer prova, teste, vestibular, etc. E, por fim, creio que não haveria pessoa melhor para preparar um sujeito para o mercado de trabalho do que os próprios pais, que já passaram por inúmeras experiências relativas a isso.

ANED - Associação Nacional de Educação Domiciliar

2010-12-26T15:23:00.000-08:00

É com imensa alegria que venho anunciar neste blog um fato que, certamente, irá mudar o rumo da educação domiciliar no Brasil. Quem viu a foto que veiculei nos últimos dias deve estar imaginando que me refiro justamente ao evento representado naquela imagem; e quem já viu o vídeo mais recente postado no canal http://www.youtube.com/user/EdDomiciliar sabe que esse momento histórico ocorreu em Belo Horizonte no último dia 20, quando várias pessoas – de diferentes partes do Brasil – se reuniram para discutir e organizar uma associação em prol da educação domiciliar no Brasil. Após algumas horas de conversa, tanto o estatuto quanto a ata de fundação da associação estavam praticamente prontos, bem como a constituição da diretoria e do conselho fiscal. Ficaram faltando somente alguns detalhes para o registro da ANED – Associação Nacional de Educação Domiciliar.

Como você pode ver no vídeo que gravei, a ANED tem três objetivos básicos:

Lutar pela regulamentação legal da educação domiciliar no Brasil;
Promover a divulgação de informações sobre essa modalidade de educação, transmitindo uma imagem positiva da mesma para a opinião pública;
Proporcionar o contato, o apoio e a troca de experiências entre as famílias que estejam ensinando em casa ou pretendam iniciar esse trabalho.

Ainda não é possível se associar, pois faltam alguns detalhes legais para o registro da associação, mas tão logo isso seja feito, informaremos a todos os interessados. Nosso desejo é que o máximo de famílias se associe à ANED, pois essa associação será forte na medida em que tiver o apoio daqueles que, efetivamente, fazem a educação domiciliar no Brasil – ou seja, as próprias famílias.

A ANED está dando somente os primeiros passos, e a caminhada será longa e árdua. E é justamente por isso que pedimos o apoio de todos vocês – afinal, essa associação está sendo criada para cada um de vocês. Todos devemos caminhar juntos, unidos, com sabedoria e humildade para alcançar aquele que, acredito, seja o sonho de todos nós: um Brasil onde cada pai e mãe terá o direito de decidir se quer ou não ensinar seus filhos em casa, tendo todo apoio educacional necessário para realizar isso de forma plena e reconhecida pelo Estado.

Sei que ainda é pouca informação sobre o que estamos realizando, mas, aos poucos, iremos repassando cada informação pertinente e, em breve, quais serão as primeiras ações práticas a serem realizadas pela ANED.

Caso você queira mais informações, fique a vontade para entrar em contato através de um dos meios descritos no final desta página.

Mais uma vez agradeço pelo apoio e interesse de cada um de vocês, e volto a pedir seu apoio para essa associação que, com certeza, irá mudar os rumos da educação domiciliar no Brasil!

Ps: Se você ainda não viu o vídeo ao qual me referi, dê uma olhada abaixo:

Futuro da Educação Domiciliar no Brasil

2010-12-24T10:21:00.000-08:00

Esta imagem pode representar uma grande mudança para o futuro da Educação Domiciliar no Brasil...

Quer saber por quê? Acesse o canal http://www.youtube.com/user/EdDomiciliar na próxima segunda-feira e descubra...

Cuidados na Ed. Domiciliar - Educação Emocional

2010-11-22T16:15:00.001-08:00

Com este artigo fecharemos a série de estudos sobre os cuidados que devemos ter ao ensinar nossas crianças em casa. Foram vários artigos interessantes e polêmicos, e creio que todos serviram para, pelo menos, nos fazer pensar um pouco mais sobre a prática pedagógica do homeschooling. Através dessa série, procurei abranger o máximo de áreas possíveis, para dar uma visão global das necessidades educacionais dos educandos domiciliares. E, no mesmo espírito dos demais artigos, hoje irei abordar uma faceta muito importante da educação que, infelizmente, muitas vezes, é deixada de lado por não ser essencialmente intelectual. Neste artigo iremos tratar dos cuidados necessários com o emocional do educando.

Por conta de uma super-valorização ilógica do cognitivo, tanto o corpo quanto as emoções foram segregadas a um patamar inferior na educação. Na verdade, a educação contemporânea por pouco não repudia totalmente a inclusão dos sentimentos e do cuidado destes quando se trata de instrução oficial – que grande erro!

Gostaria de tratar da educação emocional em duas perspectivas básicas. A primeira diz respeito à formação do próprio ser emocional. Por mais estranho que isso possa parecer, ou por mais difícil de acreditar que seja, todo ser humano também precisa aprender a ser emocional. Com isso não estou querendo dizer que um bebê nasce sem sentimentos – de forma alguma! Cada um de nós nasceu com um pacote básico de emoções. Porém, essas emoções nascem com a criança em um estado bruto, primal, intuitivo e bastante cru. Conforme o sujeitinho vai se desenvolvendo, essas emoções primárias vão se desdobrando e sendo lapidadas para tomar sua forma definitiva no início da puberdade.

Para deixar mais claro o que estou tentando dizer, permita-me usar um exemplo prático. Quando o recém-nascido sente fome, essa sensação física gera um incômodo emocional. O organismo do bebê sabe que há algo errado e gera uma reação cujo objetivo é resolver o problema. Nesse processo, a sensação física incômoda faz com que o emocional da criança seja abalado, gerando o que podemos chamar de “tristeza primal”. Essa tristeza primal não possui um nível de elaboração muito complexo, mas é eficiente ao produzir uma reação: o choro. Ao chorar, a criança está levando para o mundo externo uma representação de sua tristeza primal que, por sua vez, tem origem na sensação física de fome. Com o passar dos anos, esse mecanismo vai se aprimorando, e a tristeza primal vai deixando de ser um reflexo natural baseada em uma sensação essencialmente física, tornando-se uma correspondência afetiva relacionada à cosmovisão, aos valores e expectativas do sujeito. No início da puberdade vemos o surgimento da “tristeza real”, ou seja, aquela que não possui uma função prática e imediata como a primal, mas que é uma expressão do próprio ser, da própria personalidade da pessoa.

O processo que leva uma emoção “primal” a se tornar uma emoção “real” é natural. Entretanto, como todo processo de desenvolvimento natural, é passível de potencialização mediante intervenção educativa. O que isso quer dizer? Que podemos e devemos auxiliar nossas crianças guiando elas enquanto estão se desenvolvendo emocionalmente.

Ajudar a criança a se acalmar quando está agitada, ensiná-la a expressar sua frustração sem direcionar esse sentimento a outra pessoa, instruir em como lidar com sentimentos de perda ou rejeição... Tudo isso faz parte de uma educação emocional, cujo objetivo é tornar a criança um sujeito emocionalmente equilibrado e saudável.

Cada pai, naturalmente, já exerce esse tipo de educação – por exemplo: quando a mãe abraça o filho e diz que vai ficar tudo bem enquanto a criança chora desesperada pela morte de seu animalzinho de estimação. Isso é educação emocional! Instruir emocionalmente é algo inerente à paternidade/maternidade. Somente devemos ter o cuidado de não desvalorizarmos isso, nem deixar isso de lado. Devemos compreender que os sentimentos das crianças ainda estão amadurecendo, e que nossa ajuda e orientação são essenciais para garantir a saúde emocional dos pequeninos.

Agora, gostaria de olhar para as emoções dos educandos domiciliares por outra perspectiva....

Ao educar intelectualmente e fisicamente, não podemos esquecer que as emoções estão envolvidas nesses processos – mesmo não sendo o objeto primário dos estudos. Isso quer dizer que, ao ensinar como ler, escrever, resolver problemas, etc., sempre estaremos tocando de alguma forma nos sentimentos do filho-aluno. Frases como “eu não gosto de matemática”, ou “que legal essa continha!” nos mostram que, definitivamente, há sentimentos envolvidos em todo processo educativo.

Devemos ter muito cuidado poi, muitas vezes, percebemos algum problema de aprendizagem que, na verdade, está sendo gerado por alguma questão emocional. Por exemplo: uma criança que se sente rejeitada pelo pai quando não consegue responder a uma questão com rapidez terá a tendência de não fazer esse tipo de atividade para não errar, ou irá “se afobar” muito para responder e, por conta disso, terá muito erros – mesmo sendo intelectualmente capaz de realizar a tarefa. Nesse caso, repassar o conteúdo novamente, utilizar métodos diferenciados ou aplicar mais exercícios não irá resolver o problema. A questão é emocional e, como tal, deverá ser tratada no nível os sentimentos. Os pais precisarão levar a criança ao ponto de compreender e sentir que não está sendo rejeitada. Ao se sentir segura, compreendendo o porquê da cobrança dos pais, o pequenino irá ter maior liberdade para aprender e se exercitar com prazer.

Esse cuidado com os sentimentos das crianças é essencial, e pode fazer toda a diferença em alguns casos.

Mas, atenção! Com isto não estou dizendo que os pais devem fazer todas as vontades de seus filhos, ou realizar todos os seus desejos. DE FORMA ALGUMA!!! Cuidar do emocional implica, muitas vezes, em dizer “NÃO”, em gerar situações de atrito e em exigir que a criança faça coisas que não tem vontade. Esse tipo de prática, por mais difícil que seja, é essencial, pois leva as emoções a amadurecerem para lidar de forma correta com a negação, as limitações e as contradições.

Esse é um tema muito interessante e bastante profundo. Portanto, não tentarei exaurir todas as possibilidades de comentários e discussão neste artigo. Ao contrário, usarei este texto como ponte para futuras postagens relacionadas ao tema. Entretanto, encerrando nossa série sobre cuidados, não posso deixar de dizer que devemos ter um cuidado redobrado com o emocional de nossas crianças.

Ao ensinar em casa, devemos ter um olhar de cuidado global, pois nossos filhos possuem muitas necessidades. E essas necessidades abrangem inúmeras e diferentes áreas. Afinal, nossas crianças são seres intelectuais, físicos e emocionais – são seres humanos!

Cuidados na Ed. Domiciliar - Educação Física

2010-11-08T14:41:00.001-08:00

Algum tempo atrás falamos sobre a importância dos esportes para o desenvolvimento de inúmeras habilidades e competências importantíssimas para a criança. Usando esse “gancho”, nesta semana iremos falar sobre um outro cuidado relacionado ao corpo: a educação física.

Mas, cuidado! Não confunda a educação física tratada neste artigo com a disciplina homônima existente na grade curricular das escolas. Aqui estamos nos referindo a instruções educacionais cujo objetivo é a manutenção do corpo físico e o pleno desenvolvimento de suas capacidades, integrando esse desenvolvimento físico ao intelectual, emocional e sócio-afetivo.

Neste sentido, precisamos ter o cuidado de não negligenciar a educação física quando estamos ensinando nossos filhos em casa. Afinal, muitas vezes, o desenvolvimento intelectual é super-valorizado em detrimento ao desenvolvimento físico.

O que precisamos ter em mente é que, apesar da super-valorização do intelectual que vemos na contemporaneidade, o ser humano não é somente intelecto. Cada um de nós é formado por um corpo físico e por uma alma (mente, volição e emoções). Tenho certeza que alguns acrescentariam o espírito a essa equação, porém, não entrarei nessa discussão – pelo menos, não por enquanto. Quando transmitimos informações aos alunos domiciliares, estamos trabalhando em um nível mental com eles – desenvolvendo somente uma parcela do seu ser. Entretanto, o desenvolvimento de uma pessoa deve ser global e total, abrangendo todas as áreas de sua existência. Devemos desenvolver a mente sim, mas sem esquecer das emoções e do corpo da criança.

Na verdade, várias pesquisas têm demonstrado através dos anos que há uma correlação muito estreita entre o desenvolvimento corporal e o mental de cada pessoa. Muitos pesquisadores relatam como o desenvolvimento de certas habilidades mentais requer a existência de competências físicas prévias.

Podemos citar como exemplo a lateralidade. O nível de desenvolvimento da lateralidade será determinante para a aquisição da habilidade de leitura e escrita. O problema do “posicionamento da barriga” durante a escrita das letras “b”, “d”, “p” e “q” está diretamente ligado à capacidade de compreensão que a criança tem de espaço e direção. Uma criança com lateralidade amplamente desenvolvida irá passar mais rapidamente por essa fase problemática – ou poderá nem passar por ela!

Além dessa questão dos requisitos físicos para o desenvolvimento de competência intelectuais, a educação física também se mostra uma necessidade porque é através dela que os pais ensinarão a seus filhos como cuidar de seu corpo e de sua saúde. Cada pai-mestre deve instruir seus filhos-alunos sobre a importância de praticar exercícios físicos, realizar alongamentos quando de um longo período na mesma posição ou fazendo movimentos repetitivos, etc.

A higiene pessoal também faz parte da educação física e, com certeza, deve estar presente na instrução dada pelos pais aos seus filhos durante os momentos de educação domiciliar.

Mas, falemos da parte prática... Como deve-se desenvolver essa educação física? É necessário haver um horário todos os dias para a execução desse tipo de instrução? Não necessariamente...

Cada família deve analisar sua situação e determinar qual é a melhor forma de instruir suas crianças sobre como cuidar do próprio corpo. Mas minha sugestão é que, a cada dia, pelo menos meia hora seja investida em alguma atividade física. Seja um bate-bola, uma brincadeira de pega-pega, corrida, natação, etc.

Já as instruções relacionadas a como cuidar do corpo e da higiene podem ser dadas durante o dia, em momentos não oficiais de instrução. Mas nada impede que haja um tempo, uma ou duas vezes por semana, no qual o pai ou a mãe trabalha especificamente algum conceito da educação física.

Aí vão algumas ideias do que fazer para ajudar a educar fisicamente uma criança:

Utilizar brincadeiras (como siga o líder) para desenvolver a lateralidade da criança, mexendo com noções de direita, esquerda, em cima, em baixo, etc;
Permitir que a criança desenvolva sua coordenação motora fina através das fases de desenvolvimento (utilizar massa de modelar, tesoura, lápis de cera, lápis grosso, lápis fino, caneta, etc.);
Criar o hábito de praticar alguma atividade física todos os dias (jogando bola, correndo, nadando, etc.);
Instruir sobre a importância e a forma correta de praticar a higiene pessoal;
Misturar trabalhos intelectuais com físicos, pedindo que parte da atividade seja desenvolvida através da escrita, pesquisa ou oralidade, enquanto outra parte seja apresentada através de algum jogo ou encenação que utilize movimentação e utilização ativa do corpo.

Independentemente das estratégias utilizadas, o importante é que não deixemos a educação física em segundo plano. Ao contrário, devemos pensá-la e aplicá-la como uma parte essencial do desenvolvimento humano de nossas crianças, pensando na forma mais adequada de proporcionarmos aos nossos filhos um desenvolvimento total e global.

Cuidados na Ed. Domiciliar - Exposição

2010-11-01T12:08:00.000-07:00

O medo de muitos pais é ser denunciado por ensinar os filhos em casa, e esta semana vamos falar um pouco sobre isso. No mês de julho escrevi um artigo sobre essa temática, intitulado “Como não ser denunciado por ensinar em casa”, e sugiro que você leia ele antes de continuar com o post desta semana.

No texto de julho trabalhei vários aspectos que deveriam ser observados. Hoje, entretanto, gostaria de abordar algo diferente: a necessidade de trabalhar com a criança para que ela mesma não exponha sua situação a outrem.

Como vocês devem saber melhor do que eu, a maioria das crianças é muito espontânea e, por isso, acaba relatando às pessoas mais do que deveria. Creio que cada pai poderia descrever inúmeras situações engraçadas e/ou constrangedoras pelas quais passou por conta da espontaneidade de seus filhos. Entretanto, quando se trata de uma situação delicada como a educação domiciliar, essa espontaneidade pode culminar em algo muito mais incômodo do que um mero constrangimento passageiro...

Creio que todos já devam ter percebido que “educação” é, sem dúvida, um dos temas preferidos quando um adulto pretende conversar com uma criança. Basta você encontrar um amigo ou conhecido enquanto faz compras com seu filho para que esse adulto comece a perguntar sobre a educação sistematizada da criança. Algumas das perguntas mais frequentes são:

“Você já vai pra escola?”
“Em que ano você está?”
“Você já saber ler/escrever?”
“Em qual escola você estuda?”
“Você gosta da sua professora?”

E qualquer uma dessas questões poderia disparar respostas como: “Eu não vou pra escola”; “Eu estudo em casa”; “Minha professora é minha mãe”, ou algumas mais complicadas ainda, tais como: “Meus pais acham que a escola é muito ruim e nunca vão me mandar pra lá”.

Já ouvi relatos de pais que se encontraram em situações muito delicadas quando seus filhos relataram abertamente a estranhos que não iam à escola, e que eram ensinados pelos próprios pais em casa. Felizmente os pais souberam tratar da situação e não houve problemas maiores, mas, a partir de então, buscaram trabalhar com seus filhos para que os mesmos episódios não se repetissem.

Se uma família pretende manter em sigilo sua opção de educar as crianças fora da escola, se faz necessário um cuidado especial para que o próprio filho-educando não exponha essa situação. Mas, como fazer isso?

A primeira dica prática é evitar que a criança fique muito tempo conversando sozinha com outro adulto. Nos dias de hoje, por conta da violência e atos bárbaros que vemos todos os dias nos noticiários, os pais não deixarem seus filhos sozinhos é uma obrigação, e não um mero cuidado. E esse cuidado deve abranger, também, o cuidado para direcionar as eventuais conversas que um outro adulto possa ter com seu filho.

Você pode sim permitir que um outro adulto converse livremente com seu filho. Entretanto, quando surgir perguntas referentes à “escola”, tente mudar de assunto, ou desconversar. Faça de uma forma natural, dizendo coisas como: “Puxa, mas as crianças aprendem rápido, né? O meu filho está aprendendo a ler super rápido!”. Dessa forma, o foco da conversa mudará para o conteúdo aprendido, deixando de lado o local do aprendizado. Provavelmente, o outro adulto irá mudar sua pergunta para algo assim: “Ah, é? Então você já está aprendendo a ler?”.

Seja criativo, e tente direcionar a conversa para “longe” dos detalhes referentes ao locus da aprendizagem.

A segunda dica é conversar com a criança e explicar a situação de forma clara e aberta. As crianças possuem uma capacidade de compreensão muito maior do que imaginamos, e elas estão aptas a entender quando estão em uma situação delicada que precisa de cuidados. Aí cai um modelo do que pode ser dito:

“Filho, preciso pedir um favor. O papai e a mamãe acham que o melhor pra você é estudar aqui em casa, junto com a família, mas existem pessoas que acham isso ruim e podem tentar obrigar a gente a te mandar pra escola. Se isso acontecer, o papai e a mamãe podem ter que pagar muito dinheiro e, talvez, até ir pra cadeia. Então, pra isso não acontecer, essas pessoas não podem ficar sabendo que você estuda aqui em casa, tá bom! Não conta pra ninguém!”

Você pode adaptar isso conforme a idade e a compreensão de seu filho, mas eu garanto que ele vai entender e fará todo o possível para evitar que outras pessoas saibam de sua situação.

Agora, o que fazer se algum adulto fizer uma pergunta direta para a crianças sobre isso e não houver como os pais interferirem? Aí entra a terceira dica: treine respostas programadas com seu filho. Converse com seu filho e treine com ele para que dê respostas genéricas que não sejam mentira, mas que responde às perguntas sem explicitar a educação domiciliar. Vejamos alguns exemplos:

Pergunta: “Onde você estuda?”
Resposta: “Eu estudo no bairro tal”
Pergunta: “Como é o nome da sua escola?”
Resposta: “Eu não sei o nome... Só sei que estudo no meu bairro”

É claro que não há como prever todas as perguntas que podem ser feitas, nem imaginar o grau de insistência que as pessoas terão ao perguntar sobre isso. Mas é possível preparar as crianças para responder minimamente “despistando” qualquer possível denunciador.

As famílias que têm feito isso me informaram de que tem sido eficiente, e que não passaram por mais situações complexas após aplicarem essas 3 dicas. Entretanto, espero que mais pessoas possam contribuir relatando suas experiências e estratégias pessoais, pois, neste quesito, realmente não há teoria pedagógica que possa nos ajudar.

Cuidados na Ed. Domiciliar - Socialização

2010-10-25T12:13:00.001-07:00

E, mais uma vez, voltamos ao assunto que se constitui, hoje, o segundo aspecto mais polêmico sobre a educação não-escolar no Brasil: a socialização.

Como a maioria de nós já sabe, um dos maiores questionamentos sobre a aplicabilidade da educação domiciliar em nosso país (e em outros também) diz respeito à suposição de que essa modalidade impediria ou dificultaria o desenvolvimento social das crianças. Creio que já discutimos isso o suficiente para dizer, com certeza, que tal preocupação não possui respaldo científico ou empírico. Uma criança ensinada em casa (ou em qualquer outro ambiente) pode muito bem se desenvolver socialmente de forma plena e saudável.

Entretanto, não podemos ignorar o fato de que é necessário sim um cuidado especial para que o aluno domiciliar vivencie constantemente situações de convívio social.

Por que digo isso? Porque a rotina do ensino em casa pode nos levar a uma acomodação não-intencional ou a uma distração involuntária que poderá redundar em déficit no desenvolvimento social de nossas crianças. Não estou afirmando que isso irá efetivamente ocorrer, mas que devemos agir de forma consciente e consistente para evitar que isso ocorra.

Neste sentido, os pais que estão instruindo seus filhos devem planejar atividades que, de alguma forma, propiciem um ambiente no qual as crianças possam entrar em contato com sujeitos de outras faixas etárias, advindos de outros locais geográficos, de outras famílias, culturas, etc. E não somente o contato deve ser propiciado, mas a interação – pois é interagindo com o “outro” que a criança irá desenvolver habilidade social e competências relacionais.

O contato com a diversidade, bem como o relacionamento com outras pessoas é muito importante para ajudar a criança a se preparar para a interdependência social que encontrará enquanto adulto.

De que forma podemos proporcionar esse contato social? Há várias opções. Vejamos algumas delas:

Escolinhas de esportes (futebol, basquete, natação, artes marciais, ginástica, etc.);
Escolas de artes (desenho, pintura, dança, instrumentos musicais, canto, etc.);
Cursos de línguas;
Cursos de informática;
Passeios em praças e/ou parques comunitários;
Atividades religiosas/espirituais;
Participação em gincanas, concursos, etc;
Ruas de lazer;
Envolvimento com atividades folclóricas/culturais;
Participação em momentos de estudo com outros alunos domiciliares;
Atividades educacionais que requerem contato pessoal (entrevistas, micro-biografias, pesquisas estatísticas, etc.).

Enfim... Há inúmeras possibilidades para gerar contato social entre a criança e outros sujeitos. Entretanto, é importante ressaltar que essas atividades planejadas não são a única forma de socialização. O simples fato de permitir que a criança brinque com seus primos, vizinhos ou que tenha contato espontâneo com qualquer outra pessoa já constitui trocas e relações muito valiosas para o desenvolvimento da habilidade social.

Tanto a socialização planejada quanto a espontânea são importantes, e devemos ter cuidado para permitir que ambas existam no dia-a-dia do educando domiciliar.

Mas, voltando aos contatos sociais planejados, gostaria de destacar a importância e as vantagens de um deles. Provavelmente, no futuro, poderemos discutir sobre várias outras atividades, mas, neste momento, gostaria de abordar o grande benefício proporcionado pela prática do esporte.

Deixando um pouco de lado os benefícios de ordem física e fisiológica (que são inegáveis), é perceptível que a prática do esporte auxilia em muito no desenvolvimento de várias noções essenciais ao sujeito social contemporâneo. Vejamos algumas delas:

Regras – todo e qualquer esporte/jogo é formado, essencialmente, por regras. É interessante notar que um jogo é divertido somente se suas regras forem seguidas. Se não houvesse regras, cada jogador poderia fazer o que bem entendesse, o esporte/jogo ficaria sem sentido e, dessa forma, deixaria de ser divertido. Ao compreender que para se divertir será necessário seguir as regras do esporte, a criança está desenvolvendo o conceito de “regras” e de “condutas adequadas”, bem como a noção de importância da existência de regras para o ser humano;
Ordem – ao praticar um esporte/jogo, a criança também passa a compreender melhor a necessidade de ordem, de organização, de coordenação. Para ter sucesso na atividade, o sujeitinho precisará aprender a agir de forma adequada, no tempo adequado e com a ordem necessária. E todos concordamos que essas noções também serão muito importantes para ele em sua vida cotidiana;
Trabalho em equipe – muitos esportes/jogos são coletivos e, por isso, requerem a ação em grupo. Para se divertir e, talvez, vencer, o indivíduo precisa desenvolver a competência de agir de forma coordenada juntamente com um ou mais companheiros. Inclusive, com o tempo e a maturidade, a criança irá perceber que quanto mais integração há entre os membros da equipe, mais eficiente ela se torna. Em uma sociedade tão interdependente quanto a nossa, essa competência proporcionada pelo jogo coletivo se torna imprescindível;
Disciplina/Auto-controle – o treino e a preparação são elementos presentes em qualquer esporte/jogo (seja visando uma competição ou não). Ao escolher privar-se de algo, ou decidir realizar uma atividade que requer sacrifício, o atleta está exercendo disciplina sobre si mesmo. E essa disciplina mostra-se outra habilidade essencial para qualquer ser humano. Quanto mais cedo a criança começar a aprender como se disciplinar e se auto-controlar, mais saudável será seu desenvolvimento sócio-afetivo. Aprender a lidar com a derrota, saber como agir com os adversários e com os colegas de equipe que falharam de alguma forma são experiências riquíssimas para uma criança que está se desenvolvendo socialmente;
Motivação – por fim, a motivação necessária para o exercício de qualquer esporte/jogo irá ajudar o sujeitinho a desenvolver sua habilidade de se automotivar quando necessário, buscando a energia emocional e a atitude mental necessárias para a efetivação das atividades e para que os objetivos propostos sejam alcançados.

Como vocês podem perceber, a prática de esportes e/ou jogos se mostra uma atividade extraordinária para a socialização dos alunos domiciliares. Entretanto, não se faz necessário que essa prática seja realizada em escolinhas particulares ou em instituições pagas. A prática do esporte pode ocorrer no campinho perto de casa, ou no parque, ou em qualquer outro local, mesmo sem a existência de um instrutor profissional. O importante é que o esporte seja praticado. Quem sabe, você mesmo possa reunir as crianças da rua, ou da quadra, ou outros alunos domiciliares, e começar a realizar alguns treinos de algum esporte uma vez por semana. Mais importante do que o profissionalismo do treinador ou do que vitórias em campeonatos é a possibilidade de desenvolvimento sócio-afetivo das crianças.

Cuidados na Ed. Domiciliar - Avaliação

2010-10-19T05:14:00.003-07:00

Recentemente, um casal que aplica homeschooling com seus dois filhos me pediu para avaliar o desenvolvimento dos mesmos, e isto me inspirou a escrever sobre alguns cuidados que devemos ter ao avaliar os processos educativos.

Primeiramente, gostaria de lembrar que, como já trabalhamos em outras postagens, não devemos avaliar o educando, mas o processo de ensino-aprendizagem. Isso faz alguma diferença? Não... Isso faz TODA a diferença.

Avaliar o educando significa classificar a criança, atribuindo um conceito a ela ao compará-la com outro sujeito ou a um padrão desejável que, na maioria dos casos, é bastante abstrato. Fruto direto desse tipo de avaliação são as notas, através das quais dizemos que o sujeitinho é um aluno 75, ou que teve 75% de aproveitamento, ou que é um aluno B, etc. Esse tipo de avaliação, baseada em notificação ou conceituação, é pouco eficiente, pois, quando muito, mostra que existe um problema sem, contudo, revelar qual é esse problema ou apontar alguma saída para o mesmo.

Com efeito, que benefício haveria em dizer que uma criança tirou 5,7 em uma prova? De que serve isso? Objetivamente para nada além de classificar esse educando, segregá-lo e mostrar que há alguma coisa errada.

O que propomos não é a avaliação do sujeito, mas do processo.

Desta forma, ao avaliar deveríamos estar respondendo às seguintes perguntas:

Existe um problema?
Qual é esse problema?
Qual é a possível causa desse problema?
Quais são as possibilidades de sanar essa falha?

Isto não quer dizer que os instrumentos a serem utilizados para a avaliação serão totalmente diferentes, mas que o tratamento dado aos resultados será outro. Por exemplo: digamos que em um trabalho de geografia, a criança demonstre 83% de aproveitamento nas questões propostas. Em vez de simplesmente dar 8,3 para o trabalho do filho e “passá-lo”, os pais deveriam analisar quais foram os 17% que faltaram e por que faltaram. Se a criança não assimilou as informações, será necessário repassá-las novamente de uma forma diferente, ou por meio de uma linguagem mais adequada. Se o problema foi uma não compreensão do enunciado do trabalho, talvez fosse importante reelaborar esse enunciado e/ou utilizar outra estratégia para comprovar se o educando compreendeu ou não os conceitos. Talvez a criança esteja com dificuldades de interpretação de texto, ou talvez não conheça algum vocábulo utilizado no enunciado. Ainda há a possibilidade de o sujeitinho simplesmente ter se distraído em algum momento do trabalho, ou de não estar bem fisica ou emocionalmente.

Como podemos perceber, esse tipo de avaliação qualitativa, não somente demonstra o progresso do processo de ensino-aprendizagem, como aponta os próximos passos do mesmo. Se a falha está na interpretação textual, os pais devem trabalhar isso; se está na transmissão das informações, idem.

Ao avaliar, os pais devem ter esse cuidado: de não somente avaliar a criança, mas avaliar o progresso da criança, avaliar os métodos utilizados, a linguagem utilizada, o material didático e avaliar a si mesmos enquanto preceptores.

Neste sentido, a avaliação não deve ficar restrita a “provas” ou trabalhos específicos ao final de um período, mas deve ser uma prática constante em todo o processo. Todos os dias devemos estar avaliando nosso desempenho enquanto ensinadores, a resposta dos educandos e a efetividade dos métodos e materiais. É essa avaliação qualitativa e constante que permitirá um progresso permanente na qualificação do ensino e da aprendizagem domiciliar.

Mas, devemos ou não avaliar o educando? Sim e não...

Ora, sem contradição alguma: não devemos considerar a avaliação como um processo em que meramente avaliamos o sujeito educando. Entretanto, analisar os progressos e deficiências no desenvolvimento da criança é fundamental para uma avaliação qualitativa e global.

Referente a isso, cabe ressaltar que não tratamos aqui de comparar a criança com outros sujeitos, nem com um padrão abstrato. Avaliar um educando é comparar ele com ele mesmo.

Como podemos avaliar um sujeito comparando ele com ele mesmo? Simples (ou nem tanto): constatando onde e como a criança estava em termos de conhecimentos e habilidades/competências quando o processo foi iniciado e onde e como ela está agora. Isso irá mostrar seu progresso real, explicitando quais informações memorizou, quais conhecimentos assimilou e quais habilidades/competências desenvolveu.

É interessante notar que, durante esse processo, também será possível constatar quais são as principais aptidões e deficiências do sujeitinho. Isso permitirá futuras intervenções muito mais eficientes quanto à qualificação do processo e direcionamento da criança.

Para finalizar, gostaria apenas de apontar, como já fiz em artigos anteriores, a necessidade de não limitarmos a avaliação a modelos tradicionais de provas no estilo “pergunta e resposta”. Esses trabalhos podem ser utilizados e possuem seu valor, mas não devem ser os únicos. Devemos avaliar o processo pela observação, pela auto-análise, pelo diálogo entre todos os envolvidos no processo (inclusive com o educando) e pela produção intelectual. Este último item refere-se a tudo o que a criança produz com base em seu aprendizado e será a ferramenta mais preciosa para determinar exatamente o que a criança realmente está aprendendo.

Que tipo de produto intelectual podemos requerer? As possibilidades são infinitas... Mas aí vão alguns dos mais conhecidos e adaptáveis:

Redações;
Trabalhos de pesquisa;
Histórias em quadrinhos baseadas nos conhecimentos trabalhados;
Cartazes;
Resumos;
Poemas baseados nos conhecimentos;
Apresentação oral;
Teatros (encenações, teatros de fantoches, etc.);
Apresentação de slides;
Vídeos documentários;
Criação de jogos baseados nos conhecimentos;
Etc.

Cuidados na Ed. Domiciliar - Local de Estudo

2010-10-11T17:35:00.000-07:00

Em termos bastante práticos, devemos ter um cuidado todo especial quando escolhemos e/ou organizamos um local específico de estudo para nossas crianças. A ergonomia educacional é algo que, apesar de parecer estritamente técnico, se constituiu como um grande potencializador do processo educativo.

Entretanto, antes de falarmos especificamente sobre os cuidados necessários ao se organizar o espaço educacional, cabe ressaltar que não estamos falando de um lugar que terá a exclusividade do conhecimento. Explico: o conhecimento está em toda parte, e pode ser adquirido em qualquer lugar. Toda criança está constantemente aprendendo, seja na rua, seja em casa, seja no parque, no campinho, no carro, etc. O conhecimento é inerente a todos os seres, objetos e espaços e, portanto, onde quer que a criança esteja, estará apta a apreender informações sobre e através desse local.

É importante que haja um espaço dentro de casa onde a criança terá o momento “oficial” de instrução. Isso é necessário para que o sujeitinho se organize e aprenda sobre os locais adequados para cada atividade. Porém, não podemos restringir o conhecimento/aprendizado a esse local. Devemos estar ensinando o tempo todo: na cozinha, na sala de estar, no banheiro, no jardim, etc. A vida e o cotidiano da criança deve ser uma grande aula que ocorre em diferentes espaços.

Feita essa ressalva, passo a considerar especificamente o “espaço oficial de aprendizado”.

Da mesma forma que uma rotina de estudos ensina uma criança a diferenciar os requisitos de diversos momentos do cotidiano, um espaço oficial de aprendizado ensina os pequeninos as diferentes necessidades de locais/espaços dedicados a atividades específicas.

É óbvio que há diversas formas de se organizar um lar, mas, em geral, os espaços existentes e suas funções são, minimamente, entendidos. Há um espaço para dormir, um espaço para comer, um espaço para fazer as necessidades, um espaço para realizar a higiene, etc. Muitas vezes, a um espaço é atribuída mais de uma função, enquanto a mesma função também pode ser atribuída a mais de um espaço. Entretanto, apesar das diferentes formas de organização, sempre há a atribuição de funções aos espaços.

Neste sentido, o local oficial de estudos torna-se mais um dentre os muitos espaços com função específica. É nesse local que a criança irá receber boa parte das instruções, fará pesquisas, exercitará seus conhecimentos, organizará seu material de estudo, etc. Quando precisar meditar, se concentrar, se aprofundar em conhecimentos, esse local será um refúgio, um porto seguro, um espaço do conhecimento onde a criança estará totalmente livre para mergulhar na aprendizagem.

Pode-se aprender na cozinha? Sim! E deve-se! Mas haverá momentos em que a criança deverá estudar em um local onde não haja barulho de louças sendo lavadas, nem cheiros deliciosos para distraí-la de suas tarefas.

Pode-se aprender na sala de estar? Sim! E isso é maravilhoso! Mas, muitas vezes, o sujeitinho precisará ficar longe da tentação da TV para poder se concentrar em algum problema a ser solucionado.

Pode-se aprender no quintal? É evidente! E esse é um espaço excepcional para se aprender muito! Entretanto, haverá situações em que os animais, as plantas e os sons intrigantes dos vizinhos poderão ser um atrapalho grande, interferindo negativamente mais do que positivamente.

Dessa forma, vemos que na diversidade de espaços há diversidade de aprendizado, mas que tudo deve ser dosado e planejado de tal forma que o remédio não se torne veneno pela utilização equivocada.

É interessante notar, inclusive, que crianças ensinadas em casa apontam o espaço oficial de estudo como um dos seus locais preferidos na casa (isso quando não é apontado como o local mais agradável). Deveras, acredito que isso ocorre porque esse é o espaço em que o estudante pode mergulhar profundamente no conhecimento. Não há distrações. Não há atividades diversas. Há somente um objetivo: conhecer. A diversidade de todos os outros espaços do mundo proporciona uma quantidade infinita de informações que serão mastigadas, digeridas e assimiladas ali: no espaço oficial de aprendizado.

Creio que poderíamos passar muito mais tempo falando sobre a importância desse espaço, mas passemos para questões mais práticas: como deve ser esse local?

Uma vez que o espaço oficial de estudos será o ponto de partida para disparar o mecanismo de aprendizagem, e sendo que nele a criança irá “brincar” com os conhecimentos, mexendo e remexendo neles, analisando, assimilando as informações e dando o pontapé inicial para o desenvolvimento de capacidades/competências, é necessário que ele seja escolhido e organizado com muito cuidado, considerando a forma mais eficiente de se potencializar o processo de ensino-aprendizagem.

Neste sentido, vejamos os principais cuidados que deve-se ter ao escolher/preparar um local:

Escolha um lugar SILENCIOSO. Rádio e televisão podem ser ferramentas úteis em vários momentos do aprendizado infantil, entretanto, também podem ser indesejáveis quando se há a necessidade de concentração. Portanto, escolha para seu filho um local de estudo longe desses aparelhos. Evite também locais próximos a telefones e outros aparelhos que possam gerar ruídos (constantes ou súbitos). O silêncio ajuda a maioria das crianças a se concentrar melhor e, assim, assimilar de forma mais efetiva conteúdos mais complexos e/ou teóricos. Mas, ATENÇÃO! Se seu filho não consegue se concentrar sem algum som (como música, por exemplo), seja cuidadoso ao incluir isso nos estudos. Procure evitar músicas com muita variação no ritmo ou na letra, e ajude seu filho a se disciplinar a ouvir a música num som baixo. Caso haja mais de uma criança aprendendo no mesmo espaço, considere a possibilidade de utilizar fones de ouvido para o que gosta de som (mas evite fones intra-auriculares, pois são mais prejudiciais para a audição a longo prazo).

Opte por um espaço BEM ILUMINADO. Uma boa iluminação, não somente evita problemas de visão, como ajuda o educando a ficar mais concentrado e alerta. Se possível, planeje bem o local e o horário de estudos para que seja aproveitada a luz natural. Entretanto, se isso não for possível, escolha um espaço com boa iluminação artificial e analise se não é necessária uma luminária sobre a escrivaninha/mesa para garantir uma boa visão.

Garanta que o local seja BEM VENTILADO. Ar fresco ventilando o tempo todo ajuda a evitar o cansaço mental e o sono. Nunca deixe seu filho estudando em um quarto fechado ou abafado. Garanta que haja uma abertura pela qual o ar possa entrar, e uma outra pela qual ele possa sair. Caso o ar esteja muito seco, coloque uma vasilha com água próxima à escrivaninha/mesa. Se for necessário um ventilador, coloque-o em uma posição que faça o ar circular, mas sem atingir diretamente o espaço de estudos – isso pode fazer com que anotações “voem”, ou que a criança se distraia tendo que segurar páginas para que não virem com o vento.

Ajude seu filho a manter o espaço ORGANIZADO. A organização e a limpeza do espaço em que se estuda são fundamentais. É imprescindível que haja facilidade para se encontrar cadernos, anotações, livros e atividades quando necessário. Por isso, após o período de estudo, a criança deve desenvolver o hábito de organizar o local para que esteja pronto para ser utilizado no próximo dia de estudos. Obviamente, isso será mais difícil com as crianças menores. Entretanto, os pais poderão ajudar esse sujeitinho a aprender como fazer isso e, com o tempo, se disciplinar a manter seu espaço limpo e organizado. Isso não somente ajudará para a potencialização dos estudos, como irá desenvolver uma competência inestimável para a criança, que a utilizará em diferentes momentos de sua vida.

Organize o local de estudo de seu filho para que seja ESTETICAMENTE AGRADÁVEL. Um local oficial de estudos precisa ser prático, mas também deve ser bonito. Um espaço agradável e de boa aparência ajuda a criança a ter mais ânimo e desejo para estudar. Neste sentido, utilize “enfeites” que possam ser utilizados durante o ensino ou que não sejam tão chamativos que possam distrair a atenção do educando. Opte, também, por cores quentes (vermelho, laranja, amarelo), pois estas fazem com que a criança fique mais alerta – diferente das cores frias (azul, lilás), que relaxam e dão sono.

Além desses cuidados necessários para a escolha do local oficial de estudos, outro cuidado que deve-se ter é utilizar uma cadeira e uma mesa/escrivaninha adequadas para evitar a má postura. A cadeira deve ser confortável e manter a coluna reta. Escolha, também, uma mesa que seja compatível com a altura da criança, evitando que ela tenha que se debruçar para ler ou escrever. Os mesmos cuidados devem ser tomados quando o aluno domiciliar irá utilizar computador.

Creio que estas sejam as principais questões que deverão ser observadas quanto ao espaço oficial de aprendizado da criança. Porém, se for necessário, poderemos tratar mais desse assunto no futuro.

Espero que tenha sido útil, e aguardo os comentários de todos.

Cuidados na Ed. Domiciliar - Transmissão das Informações

2010-10-04T17:44:00.000-07:00

Esta semana iremos abordar um aspecto bastante interessante do aprendizado: a transmissão das informações.

Para iniciar, talvez seja importante apontar uma diferença básica entre ensino e aprendizado. O aprendizado ocorre quando o sujeito “toma posse” de determinado conhecimento. Esse processo ocorre o tempo todo e é espontâneo – havendo a interferência de outro sujeito ou não. Já o ensino ocorre quando um sujeito age conscientemente e intencionalmente como mediador de certo conhecimento, repassando essa informação para outrem. Portanto, chegamos a duas conclusões:

Pode haver aprendizagem sem ensino, mas não pode haver ensino sem aprendizagem;
O ensino depende, necessariamente, da ação de um sujeito mediador do conhecimento.

Sendo que a aprendizagem pode ocorrer espontaneamente, sem a intervenção de um mediador, por que, então, ensinar? Porque o ensino potencializa o aprendizado. Quando se ensina da forma correta, o educando aprende mais, melhor e com mais rapidez.

Neste sentido, a forma como a informação será mediada/transmitida é muito importante, uma vez que irá determinar o nível de sucesso da aprendizagem.

A mesma informação pode ser transmitida de infinitas formas, utilizando diferentes dinâmicas e inúmeros instrumentos. Não irei, aqui, defender este ou aquele método; material “X” ou currículo “Y”... O que gostaria de defender é a necessidade de adequarmos os “meios” às peculiaridades e necessidades de cada criança.

Cada pessoa é um ser especial e único, com potenciais e deficiências diferentes. As peculiaridades de cada criança fazem com que certos meios de se transmitir as informações sejam mais ou menos eficientes – e isso deve ser observado por qualquer pai que pretenda instruir seus rebentos no próprio lar.

Para ilustrar o que estou tentando dizer, tomo como exemplo uma família que venho acompanhando há algum tempo, e que tem instruído seus dois filhos em casa. O mais velho (menino) possui uma mente lógica e sistemática, muito voltada ao intelectualismo. Já a mais nova (menina) é muito mais ativa fisicamente, e possui tendências muito mais criativas, musicais e artísticas. Ambos estão sedentos por aprender, mas cada um possui características totalmente diferentes do outro.

Não demorou muito para os pais se depararem com dificuldades para ensinar a filha da mesma forma que haviam ensinado o filho...

Os materiais, as dinâmicas, as estratégias que haviam funcionado com o menino, nem de longe eram eficientes para a menina. Diante desse quadro, como ensinar os mesmos conhecimentos? E comunicação teve que ser mudada. O conhecimento, as informações, os objetos de estudo continuavam os mesmos, mas a forma de mediá-los teve que ser drasticamente revista e modificada.

Qual foi a solução? Os pais selecionaram materiais didáticos diferentes, que trabalhavam mais com a criatividade, utilizavam mais desenhos, músicas didáticas, etc. Resultado: a menina adquiriu os mesmos conhecimentos e as mesmas habilidades/competências que o irmão, mas em um ritmo diferente e de uma forma diferente.

Sei que isso demanda muita pesquisa e esforço por parte dos pais, mas um cuidado essencial quando se pretende instruir os filhos é selecionar a forma mais adequada de transmitir as informações e exercitá-las, tendo por base as peculiaridades do sujeitinho.

Algumas crianças são mais ativas fisicamente, outras são mais criativas, outras são mais lógicas, outras são mais musicais, outras são mais visuais... Enfim, precisamos conhecer bem nossos filhos para saber qual será a forma mais eficiente de ensiná-los.

Há uma infinidade de métodos, currículos, materiais, atividades, etc., que podem ser selecionados e utilizados. Mas cabe a nós avaliar o que será mais produtivo para nossas crianças.

Volto a dizer que, de qualquer forma, a criança irá aprender. Mesmo que você não utilize o melhor material ou o melhor método, com certeza seu filho irá adquirir os conhecimentos e aptidões necessários (pelo menos os mais básicos). Entretanto, utilizar uma comunicação adequada irá, não somente acelerar o processo de ensino-aprendizagem, mas também irá qualificar ainda mais esse processo, bem como potencializar a expansão e aplicação desses conhecimentos/habilidades na própria vida da criança.

Cuidados na Ed. Domiciliar - Rotina/Constância

2010-10-01T12:11:00.001-07:00

Um outro elemento de suma importância para qualquer processo educativo é a rotina. Para não cair no mesmo erro do artigo sobre planejamento, quero deixar claro desde já que não me refiro à mera repetição diária de tarefas pré-estabelecidas – conceito este que pode surgir em um primeiro momento ao se pensar no sentido de “rotina”. E foi justamente para não passar essa noção errônea que incluí no título deste artigo “constância” como sentido correlato de “rotina”.

Talvez muitos defensores de uma educação mais livre estejam incomodados com esse tema, considerando ser a rotina uma forma de “engessar” o desenvolvimento natural das crianças. Porém, peço que continuem lendo com a mente aberta, pois verão que a rotina/constância tem tudo a ver com uma aprendizagem natural...

Se é assim, onde podemos ver a rotina/constância na natureza? Ela está presente no processo de aprendizagem de inúmeros seres vivos... Por exemplo: várias espécies de aves, sistematicamente, lançam seus filhotes do ninho em queda livre para que aprendam a voar. A pequena ave nunca consegue voar na primeira tentativa, mas seus pais repetem esse processo inúmeras vezes, até que seu rebento alce o primeiro voo. A rotina, a constância e, por que não dizer, a repetição do exercício fazem com que os músculos e o cérebro dos passarinhos sejam exercitados e vão se preparando para a execução do ato primário e para o desenvolvimento da habilidade/competência relacionada a ele.

A mesma estratégia de utilizar a rotina/constância é verificada em predadores que utilizam “brincadeiras” para ensinar seus filhotes a caçar e em presas que criam oportunidades para desenvolver em suas crias a habilidade de fugir, se esconder ou se defender de alguma forma. Na verdade, em praticamente todo o reino animal vemos os pais utilizando a rotina, a constância e a repetição para desenvolver habilidades, competências e capacidades em seus filhotes.

Com isso não estou querendo minimizar o ser humano, nos reduzindo a animais... Longe disso! Mas considerei pertinente utilizar o reino animal como analogia para demonstrar como a rotina/constância não torna o processo de ensino-aprendizagem não-natural, mas que faz sim parte do desenvolvimento de qualquer ser.

Quanto a isso, cabe ressaltar que a rotina/constância é essencial, principalmente, para fortalecer as ligações neurais. O que isso significa? Vejamos...

Em termos biológicos, a aprendizagem ocorre quando os neurônios de um sujeito criam ligações entre si. Essas novas ligações trazem, consigo, o desenvolvimento de novas habilidades e competências para o ser. Assim, uma criança aprende na medida em que, pelas experiência que vai tendo, seus neurônios vão criando mais ligações entre si.

A rotina/constância cria novas ligações? Não necessariamente... Porém, sua função fundamental é fortalecer as ligações existentes. Explico: ao passar por uma experiência nova, realizar um trabalho diferente ou receber estímulos específicos, o sujeitinho, imediatamente, começa a criar ligações neurais. Isso é automático. Porém, essas ligações nunca são formadas de maneira 100% corretas na primeira vez – por isso uma criança nunca aprender algo por completo “de primeira”. Na medida em que o mesmo ensinamento (de qualquer ordem) é repetido em outro momento, de outra forma, por outro sujeito, etc., as partes “certas” das ligações criadas inicialmente vão se fortalecendo, enquanto as partes “erradas” vão se enfraquecendo. Logo, a rotina/constância faz com que o desenvolvimento de ligações produtivas (aprendizagem) seja mais eficiente e que a força dessas ligações seja suficiente para que o aprendizado seja bem fixado e duradouro.

Diante disso, não há como negar: a rotina/constância é sim natural e necessária para qualquer processo educativo.

Mas, como isso se materializa na prática?

Em primeiro lugar, o fato de haver um momento de estudos todos os dias já se constituiu um grande salto para o desenvolvimento da criança. Pode parecer algo superficial ou banal, mas o simples fato de inserir no cotidiano da criança um momento específico para o aprendizado intencional gera resultados surpreendentes.

E se não houver esse momento? Se o ensino for mais “livre” e ocorrer em qualquer momento do dia? A criança deixará de aprender? DE FORMA ALGUMA! Estar inserida em um ambiente com conhecimento já é o suficiente para que uma criança aprenda. Na verdade, o sujeitinho está aprendendo o tempo todo – sabendo disso ou não...

Independente do que fizermos, a criança irá aprender. Porém, ao guiar os pequeninos a dedicar um tempo específico todos os dias (ou, pelo menos, em alguns dias determinados) para o estudo, estamos auxiliando no desenvolvimento da habilidade de compreender e separar momentos distintos (juntamente com as atividades e comportamentos específicos esperados para cada um desses momentos).

É indispensável que um sujeito tenha a competência de saber agir com uma conduta adequada em diferentes momentos (no trabalho, na família, na igreja, em festas, etc.) sem perder sua identidade. E, ao inserir diferentes momentos no dia-a-dia da criança (momento de brincar, de comer, de estudar, de realizar higiene, etc.) estamos auxiliando no desenvolvimento dessa habilidade.

Em segundo lugar, rotina/constância é algo essencial para ajudar no desenvolvimento da responsabilidade e do senso de dever da criança. Por exemplo: sabendo que deverá dedicar três horas do seu dia para o estudo, o sujeitinho terá que se organizar para cumprir essa meta de forma satisfatória. Não podemos negar que, durante a vida, todos precisamos lidar com pressão, com metas, com horários, etc., e inserir isso desde cedo para a criança, através de uma forma agradável e leve (mediante a rotina de estudos), irá potencializar muito o desenvolvimento dessas competências.

Enfim, faltaria tempo e espaço para falar sobre inúmeros outros benefícios da rotina/constância, como seu efeito calmante nas crianças, ou a potencialização da absorção de conteúdos que ela proporciona... Mas, para encerrar este artigo, gostaria de ressaltar que a rotina/constância, apesar de necessária, não precisa ser algo tão rígido que exclui qualquer possibilidade de mudança...

De fato, podemos materializar a rotina/constância de formas muito variadas e criativas:

Podemos determinar um horário específico para o ensino (ex: das 8h às 11h);
Podemos determinar uma carga-horária para ser cumprida, independentemente do horário (ex: três horas de estudo por dia, em qualquer horário);
Podemos determinar um horário de início do período de ensino, com fim indeterminado, dependendo da conclusão de tarefas específicas (ex: o momento de ensino começa às 8h e vai até a criança terminar cinco páginas do livro de estudo + uma tarefa especial).

Enfim... há infinitas formas de se organizar a rotina. O importante é que fique claro para a criança qual será seu dia-a-dia com relação ao estudo.

É claro que, durante todo o dia, o conhecimento e o ensino devem estar ao redor da criança. De forma alguma o aprendizado deve estar restrito ao momento de estudo intencional!!! Não é isso que estou propondo! O momento de estudo é importante, a rotina/constância é importante, mas o aprendizado não pode ficar limitado a esse momento.

Devemos criar um ambiente no qual o sujeitinho estará imerso constantemente no conhecimento. E, nesse ambiente, o momento de estudo intencional será um período fixo em que o aprendizado será mais concentrado e sistematizado, potencializando o processo educacional e desenvolvendo diversas competências necessárias para o sujeito.

Esclarecimento sobre Planejamento

2010-09-20T12:54:00.001-07:00

Após a postagem da semana passada, relativa à importância do planejamento, troquei algumas mensagens com pessoas interessadas em educação domiciliar... Essas mensagens me fizeram perceber que fui infeliz em algumas colocações e que posso ter expressado mal alguns pontos. Por isso, considerei importante esclarecer o que possa ter ficar duvidoso no artigo anterior.

Em primeiro lugar, preciso deixar claro que, ao afirmar que “o momento educativo mais importante (pelo menos, ao meu ver) e que irá, efetivamente, garantir uma maior probabilidade de sucesso é o planejamento”, não estou dizendo que o planejamento é mais importante do que o afeto, o carinho, o respeito ou qualquer outro elemento sócio-afetivo relacionado à educação. De forma alguma! Para mim, o planejamento é o “momento educativo mais importante”. Explico: no tocante à prática educativa intencional, ao analisarmos as fases do processo, percebemos que há vários momentos educativos. Esses momentos são divididos, basicamente, em: planejamento, execução e avaliação. Desses 3, o planejamento é, sem dúvida, o mais importante.

E onde entra o amor, o cuidado, o contato familiar, o afeto, etc? Esses são elementos indispensáveis, mas que não são, em si, “momentos”. Ao contrário: esses elementos permeiam todos os momentos educativos, sendo o combustível, o lubrificante e o resultado de todo o processo. Neste sentido, com certeza são elementos mais importantes do que o planejamento – afinal, são eles que determinarão as escolhas feitas durante o planejamento.

Um segundo ponto que preciso esclarecer é o próprio conceito de planejamento que utilizei em minha postagem. Isso se faz necessário porque, ao se falar em planejamento, podemos cair no erro de confundir isso com o tão conhecido “planejamento escolar”. E, deveras, não é a isso que me refiro.

Considero planejamento o traçado de caminho a ser seguido. Isso não precisa estar em papel necessariamente, nem seguir uma formatação acadêmica, específica e rígida. Você planeja quando determina onde quer chegar e como chegará lá.

Creio que, para deixar explícito a que me refiro, cabe delinear a seguinte descrição: planejamento é um “momento de escolhas”, nada mais e nada menos do que isso.

Utilizarei um exemplo que se mostrou bastante propício em minhas conversas sobre o assunto...

Se você é pai de uma criança que está aprendendo a andar, poderá por optar por utilizar ou não um instrumento de “auxílio” para seu filho: o andador. Alguns consideram esse elemento uma ajuda, enquanto outros acreditam que ele mais atrapalha do que auxilia no desenvolvimento natural da habilidade de ficar em pé e caminhar. Logo, você terá que analisar a situação, avaliar os prós e os contras e decidir se utilizará ou não o andador. Isso é planejamento: você está decidindo/planejando se utilizará o andador ou não.

Só para esclarecer, podemos dizer que a criança usar o andador durante os dias é a execução, enquanto a avaliação é o momento em que você vê os resultados e analisa se foram satisfatórios ou não de acordo com a expectativa que se criou.

Estamos constantemente planejando, todos os dias – mesmo que não nos demos conta disso. Planejamos por que caminho iremos ao trabalho para chegarmos mais rápido, planejamos como cortar gastos, planejamos viagens de férias, etc. O planejamento é uma atividade essencialmente humana. Planejar é natural.

Se você decidiu ensinar seus filhos em casa e não mandá-los para a escola, isso é planejamento. Você analisou a situação, considerou as opções, os prós e os contras, e fez uma decisão. Essa decisão é seu planejamento (repito: planejamento é o momento das decisões).

Neste sentido, volto a afirmar: o planejamento é o momento mais importante. Por quê? Porque é nele que decidimos o que será feito. Alguns decidem utilizar um currículo ou material específico para seus filhos que serão ensinados em casa, enquanto outros preferem selecionar ou criar o próprio currículo e os próprios materiais a serem utilizados, outros, ainda, optam por deixar o processo de aprendizagem ocorrer de forma mais livre... Não estou aqui para defender um dessas opções específicas, mas para defender que a decisão dos pais seja feita de forma consciente, considerando-se cuidadosamente a situação familiar, os objetivos da mesma e a opção que melhor irá corresponder a isso.

Se “planejar” evoca uma imagem negativa, não precisamos utilizar essa expressão. Mas é um fato inquestionável que se faz necessário a cada família analisar seus desejos e necessidades e fazer uma escolha quanto à forma de educar suas crianças. O “momento de decisão” é o mais importante, pois nele cada um irá determinar como irá proceder para alcançar o sonho que sonhou para suas crianças. Os caminhos a serem seguidos irão depender dos objetivos de cada um, mas a qualidade das decisões tomadas e a convicção de manter-se firme a elas é o que determinará por quais caminhos seguir e se haverá sucesso ao final da caminhada.

Decidir é preciso. Por isso, planejar é preciso.

Cuidados na Ed. Domiciliar - Planejamento

2010-09-13T16:42:00.000-07:00

É fato que, tanto na educação escolar quanto na domiciliar, o que mais preocupa os educadores enquanto momento educativo é a execução, ou seja, a aula em si. Esse momento, no qual educador e educando estão cara-a-cara e deve-se, de alguma forma, utilizar dinâmicas e técnicas para transmitir e fixar os conteúdos e desenvolver as habilidades/competências parece ser o que mais consome a mente e os sentimentos de quem pretende ensinar. Porém, definitivamente, a execução não é o momento mais crítico do processo de ensino-aprendizagem.

Com efeito, o momento educativo mais importante (pelo menos, ao meu ver) e que irá, efetivamente, garantir uma maior probabilidade de sucesso é o planejamento.

O planejamento é o momento em que se respondem perguntas tais como:

Quais são meus objetivos?
O que vou ensinar?
Como vou ensinar?
Que meios utilizarei?
Onde ser dará o processo?
Quanto tempo irei dedicar a esse aspecto?
Como iremos avalizar o processo?
Etc.

Como é possível perceber, um planejamento bem-feito é capaz de extinguir qualquer dúvida ou insegurança sobre o momento de execução. Afinal, o planejamento constitui-se como um “mapa” a se seguido, um caminho a ser traçado. E, neste sentido, o “andar pelo caminho traçado” constitui-se, justamente, a execução – o momento “cara-a-cara”.

Muitos processos educativos fracassam simplesmente por ocorrerem a “golpes de facão”, ou seja, totalmente no improviso, sem um planejamento consistente. Muitos educadores acreditam que podem chegar diante do educando e fazer “qualquer coisa” para o ensinar e que, assim, o processo educativo irá progredir. Uma pessoa que pensa/age assim deve ser, com certeza, ou ingênua ou relapsa.

Obviamente uma criança irá aprender mesmo que o processo educativo seja improvisado. Porém, a qualidade desse aprendizado será ínfima se comparada com o potencial educativo de um processo bem planejado.

No caso da educação domiciliar, por sua própria natureza, o planejamento se torna ainda mais importante. Afinal, o locus do processo educativo é, também, o cenário de inúmeras outras atividades e processos do cotidiano familiar, e o impacto de um ensino doméstico irá exigir cuidados redobrados com a rotina, com os recursos, espaços e atividades de toda a família. Se o trabalho de se ensinar as crianças em casa não for bem pensado e planejado, poderá ocasionar problemas seríssimos para toda a estrutura familiar.

O planejamento é importante, não somente para a organização macro do processo domiciliar de educação (local, horários, materiais), mas também para a micro. Ou seja, antes de se iniciar uma aula, faz-se necessário que o professor-mestre pare para planejar como será essa aula. Como já falamos, isso lhe dará maior segurança e potencializará grandemente o momento de estudo.

Neste sentido, cabe ressaltar que os elementos principais de um planejamento de aula são:

Tema;
Objetivo geral;
Dinâmica;
Objetivos específicos;
Técnicas;Instrumentos.

Obviamente, um planejamento, por mais bem feito que seja, nunca será 100% à prova de falhas. É impossível prever todas as variantes de uma aula ou imprevistos que podem ocorrer. Por isso, deve-se sim estar preparado para adaptar o planejamento e exercitar o improviso. Isso é essencial. Entretanto, o improviso deve ser uma ferramente, e não um determinante do processo. O planejamento consciente e bem delineado deve ser a regra, enquanto o improviso deve ser, meramente, a exceção.

Introdução aos Cuidados com a Ed. Domiciliar

2010-09-06T11:14:00.000-07:00

Talvez muitos estranhem o que vou dizer agora, mas creio que no decorrer deste artigo tudo ficará claro...

O fato é que não devemos cair no fanatismo de pensar que a educação domiciliar em si seja garantia de resultados positivos para a educação de uma criança.

Por que digo isso? Porque muitas vezes, em nosso ânimo e anseio por defender o homeschooling, caímos no erro de vermos ele como uma utopia educacional. Nessa utopia, fantasiamos que, pelo simples fato de ensinarmos nossos filhos em casa, o sucesso educacional dos mesmos está garantido.

Sei que isso ocorre, na maior parte dos casos, de forma inconsciente, mas é comum ouvirmos o seguinte discurso: “O sistema escolar é inadequado para as crianças, e causa mais problemas do que resolve. Por isso precisamos ter o direito de ensinar nossos filhos em casa, para dar uma educação de qualidade a eles”. Parece correto, não parece? E superficialmente está, mas quando analisamos essa fala mais a fundo podemos identificar um grande engano: considerar que a educação domiciliar por si só naturalmente irá garantir uma educação de qualidade. Com efeito, isso não é verdade!

Assim como qualquer outro processo, a educação domiciliar só terá resultados positivos caso sejam observados vários cuidados básicos. Por mais raras que sejam estas palavras vindas de um defensor do ensino doméstico, não posso deixar de afirmar: caso os aplicadores do homeschooling não sejam criteriosos durante o planejamento e a efetivação da instrução, esse processo educativo estará fadado ao mais retumbante dos fracassos.

Inclusive, tenho que ir além... Como pesquisador educacional é minha responsabilidade alertar aos pais de que, caso a educação domiciliar seja aplicada de forma inadequada ou desregrada, pode ocasionar déficits, deficiências e problemas muito maiores do que aqueles resultantes de um processo escolar precário.

Espero que todos sintam em minhas palavras, não um tom de crítica, mas de alerta. Afinal, o objetivo da nossa próxima série de artigos será, justamente, mostrar quais são alguns dos cuidados fundamentais que devem ser tomados quando se inicia um trabalho de ensino em casa.

Agora, em contra-partida, não posso deixar de afirmar que um trabalho consistente de homeschooling qualifica as possibilidades educacionais de uma forma extraordinária. Não canso de me surpreender com os progressos incríveis dos homeschoolers que acompanho. A naturalidade e rapidez com que os conhecimentos são assimilados e as habilidades são desenvolvidas são impressionantes.

Enfim, podemos considerar a Educação Domiciliar, enquanto processo, como uma faca de dois gumes – ela pode trazer resultados muito bons ou muito ruins, dependendo da forma como o trabalho é desenvolvido.

Por isso, mais uma vez afirmo: há cuidados essenciais que não podemos ignorar quando pretendemos ensinar nossos filhos em casa, e vamos ver alguns deles nas próximas semanas.

Para dar uma ideia do que estou falando (e para despertar a curiosidade), abaixo listo alguns dos cuidados que iremos trabalhar:

Planejamento;
Rotina;
Espaço físico e materiais adequados;
Comunicação;
Transmissão de informações;
Desenvolvimento global; Socialização.

É claro que iremos trabalhar outras questões, porém os assuntos supracitados já podem dar uma ideia do que vem por aí. Neste sentido, também peço que todos participem dando sugestões de assuntos ou cuidados sobre os quais gostariam de ler em nossas postagens.

Por fim, ressalto mais uma vez que o objetivo deste texto não foi colocar em dúvida as potencialidades da Educação Domiciliar, mas sim nos fazer pensar em nosso discurso e em nossas práticas para que não sejamos ingênuos acreditando que nossos filhos estarão salvos do fracasso educativo só por estarem sendo ensinados debaixo do próprio teto.